對話型教學在主題探究活動中的實踐

石嵐

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0014-02

對話型教學就是指教師提前精心的設計組織教學，安排學生參與社會實踐活動或查找相關資料，在師生準備都充分的前提下，開展課堂對話。這種教學方法能調動學生積極主動參與學習過程，獲得知識與技能，培養情感態度和社會主義核心價值觀。但對話型教學不是簡單的是與不是、熱熱鬧鬧的、濫竽充數的隨聲附和的對話，而是教師提前認真設計。如安排學生參與社會實踐活動，查找資料等。師生都在準備充分的基礎上對話，這樣既活躍課堂氛圍，又起到了拋磚引玉的作用。

新課程理念強調培養學生創新精神和實踐能力。創新精神和實踐能力來源于學習過程的參與。教育部長袁貴仁就怎么看中西教育的異同回答記者說：“……中國的教育比較注重基本知識的傳授，比較注重基本技能的訓練，比較注重行為規范的養成……但是，我們確有自己的不足。比如我們的學生特別是中小學生課業負擔過重，我們的學生創新精神不強，實踐能力不足……要推進素質教育，主要的目標是什么？就是要提高學生的創新精神和實踐能力。”

對話型教學模式就是強調師生共同參與到主題探究中去，不斷地學習、探究、創新，獲得解決問題的捷徑，體會學習中的樂趣。

一、對話型教學案例（北師大版九年級上冊教材第八課和第十三課《工業革命的影響》）

主題探究目的：（1）正確理解工業革命給人類帶來的影響，感受科技進步對人類文明的推動作用。從而體會在工業革命影響下，人們生活方式、行為習慣、思想觀念等發生的深刻變化。（2）在活動中培養學生閱讀的能力、收集資料和整理有關信息的能力，激發學生的學習興趣，鼓勵學生獨立思考與判斷，全面理解工業革命給人類帶來的影響。

（一）探究方法

1.課前準備：教師提前安排學生通過訪談、圖書室或網上查找資料，查明工業革命對社會生產力和生產關系的影響。

2.進行多媒體教學：展示相關資料和圖片，演出課本劇“西游記”，說明工業革命給人類的影響。如對我們現在的衣、食、住、行帶來的影響等。

3.師生對話：（學生根據掌握的資料回答）

師：工業革命對世界產生了哪些影響呢？希望同學們多思考，多視角回答。

生1：促進了生產力的巨大發展。

生2：推動了資本主義的迅速發展。

生3：出現了機器生產和工廠。

生4：產生了新的階級：工業無產階級和工業資產階級。

生5：機器生產催生了近代的工廠制和管理體制。

生6：資產階級力量增強，推動資本主義制度的擴展。

生7：加強對外擴張，導致東方從屬于西方。

生8：資本主義世界市場基本形成。

生9：人類文明由農業文明向工業文明邁進。

生10：人類社會進入蒸汽時代。

生11：大量產品的生產，豐富了人們生活。

生12：交通運輸工具的發明，使人們出行更方便。

生13：工業化的初期也會浪費資源、影響環境。

4.教師鼓勵，歸納補充

今天我們通過學習與探究，同學們對工業革命的影響認識比較全面，值得肯定。通過查閱相關資料，我們了解到科學技術的進步對人類社會的巨大影響，它不僅給我們帶來了可以看得到的機器設備，還影響著我們的生活方式、行為習慣、思想觀念等。（適當引伸為對生產力和對生產關系的影響）

5.進一步探討工業革命的利與弊

（1）工業革命使工人遭受更大的剝削，成為機器的附屬品；

（2）工業革命造成了大量的工業污染。

（3）工業革命也加速了殖民擴張的步伐，給殖民地人民帶來了大量而深重的痛苦。

（二）教學反思

在方法與過程中，師生課前準備充分，學生積極發言，從各個方面對這一問題進行了探究，他們所回答的問題不但面廣，而且還有一定的深度。這出乎老師意料之外。實際上，每一位學生他都有自己的視角、自己的見解。但是，每一位學生回答問題的角度都具有狹隘性，不全面。這需要教師的點撥，可以充分利用教材，向學生介紹答題的方法。教師應該向學生介紹這些視角，引導學生盡量比較全面的思考、回答問題。然后，在教師的指導下，把上述答案進行歸納：分為政治、經濟、思想、科技、社會生活等各方面，其內容豐富完整，不會有遺漏，條理清晰。

二、對話型教學案例的啟示

（一）體現了學生學習主體的地位

對話型教學強調學生參與整個學習過程。學生在參與的過程中不斷探索、不斷創新，尋找解決問題的最佳捷徑，體現了以學生為主體的新教學理念，符合新課改的教育要求。

（二）活躍了課堂氛圍

對話型教學是在民主、和諧的氣氛中傳授知識、獲取知識。體現的是師生之間的互動交流，強調的是共同學習、合作探究。學生踴躍發表自己的看法，只有在不斷的對話中發現問題、解決問題。

（三）學生學習的主動性增強，學習的興趣提高

俗話說：“興趣是最好的老師”。在對話型教學中應該穿插一些趣味性濃的知識以吸引學生。在實踐中的做法是課前精心策劃，讓學生去查找相關資料，做好充分準備。課堂對話中學生才能做到心中有數，有話可說。這也培養了學生主動學習、勤于思考的良好習慣，更好地達到教學的效果，實現教學的目標。

（四）發現問題，解決問題

通過對話型教學，發現了學生普遍存在的問題，就是知識掌握不牢固，思考問題不全面，思維拓展不充分，所以，教師要及時地、有針對性地進行指導，分析存在問題的原因，提出解決問題的辦法。

（五）鞭策教師，自我提升

對話型教學中，不但需要學生的積極參與，更需要教師有扎實的專業功底，良好的素養和豐富的知識面。因為學生的信息來源廣泛、回答就有可能五花八門，這都需要教師的解釋與說明。所以作為一個合格的教師，必須與時俱進，不斷學習，及時更新知識結構，拓展自己的知識面，才能解疑釋惑，才能更好地提高教學的有效性。

三、對話型教學的誤區

（一）對話型教學只是多種教學手段之一，不能在教學中采取單一的教學模式，應該與其他教學方式相結合。如對話型教學中也有情景教學、合作探究等。

（二）對話教學并不等于簡單的一問一答的是與不是，對與不對，好與不好的表面熱熱鬧鬧的課堂，而是經過充分準備后的師生的探索與交流。

（三）對話型教學強調學生自主學習探究的自覺性。就是要打有準備的仗，如果師生準備不充分就容易成為一堂毫無生機的教師的“獨角戲”。

師生通過探索得出的結論或解決問題的方法學生容易牢記。這正是當前政治、歷史中考開卷考試背景下的教學模式的有益探索。新課程理念要求教師培養學生創新精神和實踐能力，作為教師“我改變不了這個世界，但可以改變我的課堂”，讓我們就從改變課堂開始吧！

（責任編輯 陳 利）