基于ESP需求分析理論《建筑施工技術》教學改革研究

摘 要：針對目前存在的高職學生就業難，用人單位聘人難現象，本研究采用問卷、訪談對xx學院的高職學生，對企業用人需求進行了調研。調研結果顯示，目前的高職教育存在課程設置不合理、教學方法傳統、授課老師職場經驗缺乏、教材枯燥、教學內容陳舊等問題。為了解決該問題，使用ESP需求分析理論從理論上進行分析，提出改革建議：改進課程設置-英語課程設置與專業相結合，突出交際能力；改變傳統教學方法，采用以學生為中心的交際、任務型教學法。同時多媒體、微課、慕課、翻轉課堂等也被運用到教學中；培養ESP授課老師；選擇合適的ESP教材，難度適中、內容貼近專業、材料有趣。

關鍵詞：建筑施工技術教學；ESP需求分析理論；教學改革

走訪我校今年建筑工程專業畢業的高職學生發現很多同學很難找到與自己專業有關的工作，而每年來學校招聘的單位常常抱怨很難招聘到適合企業應用的人才。對于這樣的問題，很有必要深入研究，以此解決該問題。

一、ESP需求分析理論

ESP[ 1 ][ 2 ]（English for Special Purposes）即專門用途英語，它以需求分析為出發點，是應用專門英語教學的一種方法，自從該方法被提出后，在專門英語中迅速得到了廣泛的應用。很多人對此進行了廣泛的研究，例如冉曉莉[ 3 ]以就業為導向的高職ESP課程體系構建，馬冰鶴[4]論證了基于需求滿足的高職ESP教學探索。由于建筑工程高職教育的是以市場需求和以掌握技能為目的的教育，其專業課程《建筑施工技術》的教學目標和ESP需求理論具有一致的目標，并且ESP理論是一種比較成熟的理論。因此，可以借鑒ESP需求理論來研究《建筑施工技術》課程改革。

二、教學調研以及結果分析

為了找出《建筑施工技術》課程教學存在的問題，本研究對我校2014級和2015級600多名學生進行了調研，同時也對我校部分畢業生所在單位進行了調研走訪。

通過調研發現，目前在校學習的學生中有快90%的學生不滿意目前的課程設置，認為理論課時和實踐課時比較少，實踐教學基本上以講為主，自己動手實踐機會少；80多%的學生不滿意目前的教學方法，認為教學方法單一，依賴于PPT教學；52%的學生不滿意師資，認為授課老師缺乏實際工程經驗，教學很難和實際建筑施工環境對接；52%不滿意教材：教材枯燥、難度大、理論太多。

在對畢業生使用單位的走訪過程中，用人單位反映，我校畢業的學生總體比較好一些，但有一些方面仍需改進，主要表現在以下幾個方面：一是學生應用所學建筑施工知識的能力比較差，自己不能動手解決實際施工中遇到的問題；二是所學施工方法比較陳舊，有些施工方法已經淘汰，不能與日新月異的建筑施工技術真正銜接。從這次的調研結果來看，我校建筑工程專業《建筑施工技術》課程教學中存在著教學方法落后，教學知識陳舊、教學師資力量薄弱以及教材不合適等問題。

三、《建筑工程技術》教學改進研究

針對調研《建筑施工技術》教學中發現的問題，基于ESP相關理論，在以后的教學中可以進行如下幾點改革。

1）教學方法改革研究。針對目前《建筑施工技術》教學方法陳舊的問題，在理論教學中要學生多參與，調動學生的積極性。例如，把要學的內容，先讓學生自己按照他（她）已有的經驗先進行構建，然后老師在點評，最后做總結性的講解。在實踐課程中，要讓學生生在做中學，采用以學生為中心任務型教學，學生們積極參與模擬的實際工程活動，通過完成特定的建筑構建來學習建筑施工技術，通過一段時間的練習，在熟悉這些建筑構建的施工之后，在進行下一建筑構建的練習。在學期末，通過完成一棟建筑來評價學生掌握建筑施工技術的效果。這樣的課程設計使得學生在興趣中，不知不覺中學習了比較多的理論知識，積累了感性的、豐富的施工技術以及經驗。

2）授課老師改革研究。授課老師是《建筑施工技術》教改中的核心因素之一，老師的理論知識和實踐知識往往影響學生的學習興趣以及學習效果。一般的，老師的理論知識比較好，欠缺的就是實踐知識，很多老師是從學校到學校。而《建筑施工技術》又是一門實踐性很強的課程，必須經過實際工程的鍛煉，才能把最新的施工工藝講清楚。因此，有必要提高這門課程授課老師的實踐水平。為了解決授課老師缺乏實際施工經驗的問題，首先應該加強和建筑施工單位的合作和互動，一方面定期派遣《建筑施工技術》授課老師去施工單位走訪、掛職鍛煉；另一方面，學校還可以定期的要求施工單位的技術負責人來學校講解建筑施工方面最新的發展動態和施工技術。總之，要培養合格的《建筑施工技術》授課老師，去施工現場走訪、掛職鍛煉以及和聘請施工單位專業技術人員來校定期講座是必不可少。

3）教材改革研究。《建筑施工技術》課程改革的成功在很大程度上由學生所用的教材有關，合適的教材能引導學生學習的方向，刺激學生學習的興趣，鼓勵學生學習進步。因此，依據相關的ESP需求分析理論和調研走訪結果，學生所用的的教材應與學生的學習背景、學習基礎相關，并且易于理解，教材中所使用的工程術語應該與實際工程工作的目標環境想接近或者貼近。另外、《建筑施工技術》教程的內容應該新穎、與時俱進，是能夠反映出當今世界上最先進的建筑施工技術，而不是已經過時的施工技術。

四、結論

為了解決走訪中發現的《建筑施工技術》課程教學中的問題：教學方法過時、欠缺實際工程經驗老師、陳舊的教材，借鑒ESP相關理論，提出解決該問題的三條措施即優化教學方法、提高授課教師的實際工程經驗和選擇合適的專業教材。

參考文獻：

[1] Halliday M.A.K， McIntosh & P. Stevens. The Linguistic Sciences and Language Teaching[M].Harlow， Longman，1964.

[2] 鄭麗麗.高職行業英語課程開發初探[J].滁州學院學報，2011（6）.

[3] 冉曉莉.以就業為導向的高職ESP課程體系構建[J].教育與教學研究，2013，107-109.

[4] 馬冰鶴.基于需求滿足的高職ESP教學探索[J].職業技術教育，2012（33），43-45

作者簡介：

賀建輝，工程師，西安外事學院建筑工程系，研究方向教育改革。