如何提高數(shù)學課堂效率

王景玲

【提要】提高數(shù)學課堂效率是一個老話題了，而如何提高數(shù)學課堂效率，至今還沒有圓滿的答案。在教學中教師要精心設計，創(chuàng)設情境，讓數(shù)學與學生所熟悉的生活結合起來，讓現(xiàn)實生活走進數(shù)學課堂充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發(fā)誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發(fā)，提高數(shù)學課堂教學的有效性。

【關鍵詞】課堂效率 生活 數(shù)感 有效性

小學數(shù)學教師們都普遍有一個煩惱，那就是學生不愛學數(shù)學。數(shù)學本來是和我們生活息息相關的一門學科，是貼近生活、有趣的一門學科，可是我們將數(shù)學課上得無趣而枯燥，這是我們數(shù)學教師的失職。我們的教學更多地側重于快速地尋求結果，學生在學習過程中依靠的是記憶。數(shù)學教學過早地要求學生套用前人總結出的法則，時間久了，學生失去了質疑的意識和探究的欲望。

如何讓數(shù)學課變得有趣，如何提高數(shù)學課堂的效率，我個人認為可以從幾點做起：

一、貼近學生生活實際，創(chuàng)設學習情景。

在數(shù)學教學中，每節(jié)新授課的引入環(huán)節(jié)都很重要。一個好的情景設置，能夠激發(fā)學生探索新知識的欲望，讓下面的教學工作能夠順利進行，對一節(jié)課的成功起著決定性的作用，就象我們常說的：一個好的開頭，決定著一半的成功。在設置新課導入時，我一般這樣要求自己：

1. 如果這節(jié)課的教學內容與生活實際緊密相連，那么盡量將生活中的情景搬到課堂上來，讓學生在生活中學習。如：在教學《元、角、分》的時候，我把講臺布置成了一個小柜臺，上面擺滿了學習文具，在每種物品上我又標好了價錢，讓學生拿著自己準備好的錢，按照標簽上的價錢進行買賣。這時，學生一個個都躍躍欲試，學習熱情空前高漲。其實每個學生在生活中都已經買過東西了，不需要老師講太多，設置好這個情景，讓他們感覺和在生活中買東西是一樣的，這時，教師只要注意適時引導，維持好課堂紀律，那么，這節(jié)課就能夠取得很好的教學效果。

2. 不能完全還原生活，就盡量用課件輔助創(chuàng)設情境。如果例如：教學《千米和米》的時候，我?guī)Я艘桓幻组L的繩子到課堂上讓學生感受一米有多長。可是1千米怎么辦，總不能拿一根一千米長的繩子到課堂上去吧，太不現(xiàn)實了。于是，我想到了多媒體。我制作了這樣一個課件，用一小段線段表示一米的長度，一千個這樣的小線段就組成了一千米。學生看完以后就有了一個很直觀的感受，一米已經有這么長了，一千米是1000個這樣的一米，一千米真長啊！同樣的教學方法還可以運用在《升和毫升》的教學中。

3. 能夠在戶外完成的教學，決不在教室里完成。

很多老師怕影響紀律不愿帶學生到戶外去學習，但數(shù)學是來源于生活的，只有還原數(shù)學產生的情境，學生才更容易掌握。在教學認識方位的時候，我把學生帶到了學校的操場，讓學生在實際環(huán)境中學習方位；在教學軸對稱圖形的時候，講解完了什么是軸對稱圖形后，我就帶著學生來到校園里，讓學生在建筑，植物身上尋找軸對稱的身影。

二、訓練學生的數(shù)學感覺，培養(yǎng)學生敏銳的數(shù)感。

數(shù)學課程改革第一次明確地把培養(yǎng)學生數(shù)感作為數(shù)學學習的重要內容和重要目標之一。數(shù)感是一種基本的數(shù)學素養(yǎng)，是理解數(shù)和運用數(shù)進行有效運算的能力，是自覺地運用數(shù)學的思考方法對具體問題進行分析處理的能力，是將數(shù)學與現(xiàn)實問題建立聯(lián)系的橋梁。為了培養(yǎng)學生敏銳的數(shù)感，我是從這幾個方面進行訓練的：

1.重視計算方面的數(shù)感培養(yǎng)。

我們在重視學生的技能訓練時，忽視了對學生數(shù)感的培養(yǎng)，特別是在計算教學中，過多地關注與強調學生計算方法與技能訓練，缺少培養(yǎng)學生用估算及其它策略對結果作預測與驗證的能力。我在教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，學生總是容易出錯。如：計算12×16時，學生出現(xiàn)了各種答案，有的學生等于168，有的學生等于183，還有的等于89，答案錯得千奇百怪，讓人無法理解，每到這個時候，我總是一遍又一遍地對學生說：“計算題有時候并不是完全考你的計算能力，有時候也是在考你的數(shù)感。”象這一題，數(shù)感好會分析的學生在檢查的時候肯定會進行估算：12接近10，就把它看作10，16接近20，就把它看作20，那么這一題就可以想成是10×20，等于200，那么答案應該在200左右，所以象答案是89，肯定是錯的；因為2×6等于12，所以這一題的結果個位肯定是2，答案是168也是錯的。我希望我的學生，無論是誰拿到這種題，都會有這種敏銳的數(shù)感。但這種數(shù)感需要我們在日常的教學中有目的地進行培養(yǎng)訓練。

2.在解決問題時，注重聯(lián)系實際培養(yǎng)學生數(shù)感。

比如這題：敬老院原來有五位老人，他們的平均年齡是82歲，后來又來了四位老人，他們的年齡分別是83歲、74歲，81歲、79歲，敬老院現(xiàn)在九位老人的平均年齡是多少歲？有的學生算出來現(xiàn)在敬老院的平均年齡是35歲。我就啟發(fā)學生，你算的是什么？學生回答是敬老院老人的平均年齡。我又問學生，有35歲的老人嗎？學生愣住了，仔細想了想，笑了，回過頭來想想，知道自己求平均數(shù)的方法出現(xiàn)了問題。這里學生為什么能夠立即發(fā)現(xiàn)錯誤，就是因為他聯(lián)系了生活實際，想到了生活中老人的概念，這也是一種數(shù)感。

3.在單位教學方面，多聯(lián)系生活實際培養(yǎng)數(shù)感。

讓學生做填空題：媽媽的體重56（ ），身高161（ ）時，幾乎很少出錯，因為學生在生活中經常接觸，對這方面的知識很敏感。但是如果讓學生填寫：我們的操場面積是400（ ）的時候，答案就是五花八門的了，有填400平方厘米的，400平方分米，也有填400平方千米的。面積單位是學生最容易出錯的一個知識點，因為這一方面的知識我們用的很少，離學生生活實際較遠。為了培養(yǎng)學生這方面的數(shù)感，我經常帶學生到課堂外去感受數(shù)學知識。拿到一本書，我會鼓勵學生先估計一下這本書的面積，然后再實際測量計算。來到一間教室，第一件事就是問學生，你們估計這間教室的面積是多少？一開始學生估計的錯誤很多，可是慢慢得正確率就高起來了，因為學生漸漸有了這方面的感覺。

總之把握新課程的精髓，提高課堂效率，讓數(shù)學課堂貼近生活，充滿活力，才能提高課堂的效率，提高課堂的有效性。