淺談新形勢下的中學新德育觀

李述宏　吳云芳

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0024-02

隨著工農業生產的迅速發展，人們生活水平的不斷提高，對生態問題關心的程度也越來越大，生態文明教育已逐步成為全人類共同關注的問題。生態文明對于建設協調發展的小康社會具有重要的意義。中學生是祖國未來的建設者，也是未來環境的承受者，為了給子孫后代留下藍天碧水，作為一名中學教師，不僅要給他們傳授文化知識，更要加強中學生的生態文明教育。因此，在中學階段開展生態文明教育，既是時代的要求，也是學生發展和學校德育的需要。學校應著力培養學生的生態文明觀，大力加強生態文化建設并教育學生以生態文明觀指導自己的思想和行為。

一、生態文明教育是學校德育的新內涵

十八大報告提出生態文明的理念，批判反思了人與自然關系中環境污染的代價，強調要建立人與自然的和諧相處關系。生態文明認為人是價值中心，但不是自然的主宰，人的全面發展必須促進人與自然和諧。要擺脫生態環境危機，就必須超越傳統工業文明的發展邏輯，擺脫先污染后治理的老路，走一條新型工業化發展道路。正如國家環保局副局長潘岳所言：“西方失去了成為生態文明領頭羊的機會，而為中華民族的跨越式發展提供了契機”。我國在實現工業文明的過程中無緣享受發達國家在工業化過程中所擁有的廉價資源和環境容量，我國正以嚴峻的生態環境供養著世界五分之一的人口向工業化邁進。因此，經濟發展不能以觸及生態環境底線為代價，必須堅持人與自然和諧的原則，構建和諧社會，建設生態文明。

加強生態文明教育是建設生態文明的重要任務，學校作為青少年健康成長的重要場所，加強生態文明教育，培養具有良好生態文明觀的社會主義事業建設者和接班人，事關我國可持續發展的戰略任務。有調查表明：我國環保意識顯著增強，生態文明教育初見成效，尤其是青少年環境意識明顯高于成人，年齡增長與環保知識總體成反比。青少年對環保的重視程度、自然觀、環保行為等各個方面均明顯高于成人，青少年70.3%的環保知識有來自于學校課堂。所有這些，充分表現學校在生態文明教育中的重要地位。學校加強文明生態教育的主要方面涉及：加強人與自然協調共生的世界觀教育、加強生態文明道德觀教育、加強環境教育、大力開展生態文化建設活動。

二、把生態文明教育融入到學校德育各方面

單純說教不符合中學生身心特點，作用非常有限；單獨地開設生態文明教育課程也不可行。在這種情況下，發揮專業課教學緊密聯系生態文明的特點，把生態文明的世界觀、價值觀和道德觀教育融入到專業教學當中，讓學生在思索中體會、在啟發中感悟，能起到終身難忘的顯著作用。

目前，新頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了“要使學生具有初步的環境意識”的總體目標。同時，一些與生態文明教育密切相關的科目課程標準中都規定了具體的內容，比如在化學、生物等科目的課程標準中明確規定了環境教育的目標、內容和具體可行的案例。因此，讓生態文明教育走進專業教學，就顯得意義重大、影響深遠。

三、生態文明教育走進中學專業教學的三步曲

（一）在課堂教學中進行生態文明教育

課堂教學是學校教育的主渠道，對學生進行生態文明教育，應充分利用課堂教學這個主陣地和主渠道開展活動。這要求教師緊扣課程標準，挖掘教材內容，把專業基礎知識、基本技能的講授與相應的生態文明意識結合起來，開展生態文明教育。例如，在初中化學關于“空氣”“水”和“碳及碳的化合物”等知識教學中，可以進行“空氣污染”“三廢”“一氧化碳對空氣的污染”等環境問題的討論。高中化學在進行“硫和硫的化合物”和“環境保護”等內容的教學過程中，可結合二氧化硫、硫酸等化學知識的講解介紹“酸雨”的成因、危害及防治，大氣污染及防治，水污染及防治等環保知識。

（二）在化學、生物實驗過程中進行生態文明教育

化學、生物是一門以實驗為基礎的自然科學，課本中大約有60%的知識要通過實驗引入。實驗又是學生關注的焦點，也是最容易激發學生學習熱情的關鍵環節。在實驗中進行生態文明教育，就要求教師有意識地引導學生以嚴謹科學的行為踐行生態文明意識。這要求改變以往在實驗教學細節上的不足之處：如較普遍地存在實驗準備中環境污染嚴重、課堂演示實驗中毒氣大量泄漏、實驗用水任意排放、實驗廢棄物沒有得到較好處理等現象，師生對此習以為常。這既造成了嚴重的環境污染，毒害著師生的身心健康，同時也不利于學生環保意識的養成。因此，在中學實驗的各環節中要嚴格遵守操作規程，本著厲行節約、減少污染的準則進行，盡量消除造成環境污染的可能性。在實驗中要做好毒氣泄漏的處理及吸收的方法設計、實驗廢棄物的回收與再利用的方法設計。通過老師的言傳身教，引導學生從我做起，培養他們保護環境的自覺性，促使他們知、情、意、行統一協調發展。

（三）通過開展第二課堂活動進行生態文明教育

在專業課中進行生態文明教育，光靠課堂滲透是不夠的，還應結合化學、生物等學科的特點，積極開展第二課堂活動，采用適合學生特點、豐富多彩的課外活動，對學生進行多層次的生態文明教育。

1.宣傳教育活動。專業教師可利用全社會開展世界地球日、世界無煙日、世界環境日、保護臭氧層日等環境宣傳教育活動的機會，組織學生舉辦環保知識及環保法律知識講座、演講比賽、征文比賽、問卷調查等，利用黑板報、墻報進行宣傳展覽，排演環保節目，還可組織學生深入社區、鄉村進行宣傳并開展清除“白色污染”等義務勞動。以此來增長學生的環保知識，提高學生的生態文明意識。

2.社會實踐活動。開展實踐性教學是中學教學中進行生態文明教育的一種重要形式。一是帶領學生深入到大自然中。以大自然為課堂，調動學生的所有感官去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動、去品嘗……使學生在感受自然美的過程中，培養對大自然的感情，以增強學生保護和改善生態環境的責任感和使命感。二是組織學生到工廠參觀學習或實習。為了使生態文明教育與生產實際緊密結合，可以帶領學生到化肥廠、農藥廠、造紙廠、制革廠等去參觀和教學，了解工廠在處理工業“三廢”方面的具體舉措等。三是利用節假日、夏令營，組織學生對當地環境污染區進行實地考查。通過現場對比，結合已學的知識，開展有關環境污染與保護知識的探究，如酸雨是如何形成的？造成大氣污染的主要物質是什么？防治途徑如何等等，提高學生的學習興趣。

3.環保興趣小組活動。專業教師可以指導學生成立環保興趣小組，結合課本環保內容知識，開展活動。這不僅可以激發學生的學習興趣，培養學生的觀察、分析、動手能力。而且還可以培養學生環境保護的參與意識，增強環境觀念。如在講授“酸雨及其危害”時，可以結合相關專業知識，組織學生利用ph試紙監測降水的ph值，了解本地區降水的酸堿度和大氣污染狀況。還可組織學生測定附近河水和湖水的酸堿度，到附近工廠進行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節假日到野外收集廢電池等等。

4.課外閱讀活動。現在的中學生思維活躍，求知欲強烈，求知范圍已經遠遠超出了教材，教師應充分利用這一特點，有針對性地組織學生閱讀一些生態文明主題的科普讀物，開拓他們的視野，幫助他們認識環境問題的由來和解決方法，并引導他們把從課外閱讀中學到的環保知識與課堂學到的知識聯系起來，解釋日常生活中遇到的環境污染問題。從而激發學生的求知欲，樹立利用科學建設生態文明的熱情和信心。

讓生態文明教育走進中學教學，關鍵是要提高教師自身素質，增強生態文明意識和教學改革的主動性，在有限的時間內給予學生更富內涵的指導。這需要政策支持和集中培訓作為重要保障，教育主管部門和各級各類學校對此給以高度的重視和充分的政策支持，必定能充分激發教師的主動性和創造力，讓廣大教師自覺更新觀念、主動豐富教學內容，進一步體現甘為人梯的崇高品質和意境深遠的教學魅力。

（責任編輯 陳 利）