高中語文教材中“表達交流”模塊的教學策略

李鳳嬌　張慧仙

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0051-02

表達交流是人教版《普通高中課程標準試驗教科書·語文（必修）》的重要欄目，是教材的重要組成部分。良好的表達交流能力更是對當今社會對人才的基本要求。本文就高中語文教材中“表達交流”模塊的相關問題展開探討。

一、“表達交流”部分的內容

“表達交流”分為“寫作”和“口語交際”兩部分。“寫作”以專題的形式來編排，整套書共20個專題，每冊4個專題。每冊的4個專題之前相互聯系組合成一個單元。必修一到必修四以文體組元，必修一主要從寫作內容的角度訓練記敘文的寫作，必修二從寫作方法的角度進行記敘文寫作的訓練，必修三和必修四主要是訓練學生議論文的寫作。通過以文體組元的方式，能夠培養學生的文體意識，強化學生不同文體的寫作技巧和能力。而必修五則打破了這種方式，采用以能力組元，從寫作的更高要求對學生的寫作進行訓練，以求讓學生的作文寫得更深刻、充實、新穎、有文采。“口語交際”部分全套書共設計了5個專題，每冊1個專題，分別由朗讀、演講、討論、辯論和訪談構成。專題間前后聯系，難度逐漸加大，要求逐步提高。每個專題設計了“指導與探究”和“實踐與交流”兩個部分。“指導與探究”部分主要是介紹與專題相關的知識和口語交際的技巧，“實踐與交流”部分則圍繞專題設計了活動讓學生去實踐。這兩部分相互配合，做到理論與實踐相結合，促進學生口語交際能力與知識的同步提升。

二、高中語文“表達交流”模塊教學對策

1.提高學生學習“表達交流”部分的興趣

興趣的來源分為兩種，一種是發自內心的，即自我真實的需要，另一種是來自外部的壓力。學生本身對于表達交流需要發出需要的信號，或者處于外界的各種壓力發出需要的信號，才能產生興趣。這就需要學生與教師以及其他社會成員一起去正確引導，創設環境，制造壓力，才能使學生一步步地對語文這門學科產生興趣愛好，進而才可能對“表達交流”版塊進行認識、了解，最終產生應有的興趣。有時一些生活場景就會激發學生的表達欲望，不論是書面的表達還是口頭的表達。而生活場景就需要學生自己去發現，或者他人有意去創設。比如春天來臨時，學生走在上下學的路上，可以去觀察身邊生機盎然剛鉆出地面的小草，柳樹發出的嫩芽；當秋天來臨時，看著教室外面滿樹金黃的葉子，風一吹，會聽到樹葉落下時發出沙沙的聲響……當這些場景出現時，學生會發出怎樣的感慨，怎樣內心的觸動，如果教師可以正確的引導，就會使學生產生表達的欲望以及興趣。

2.轉變教學方式，叩開學生表達與交流的心扉

高中是學生個性區分比較明確的時期。青春期的生理特征使得高中生大都比較敏感，外加中國人相對含蓄的性格，表達與交流教學存在一定困境，即學生大都不愿意主動開口進行訓練。這就需要語文教師改變教學方式，尋找對策。在進行表達與交流的學習時，教師不應只是捧著書木講理論，而要加大學生的實際訓練。教師應該主動走進學生內心，多與他們交流，了解他們不敢表達的“癥結”，鼓勵他們要相信別人，戰勝自己，主動與他人溝通交流，勇于表達自己的內心，勇于發表自己的看法。例如，在學習《林教頭風雪山神廟》一文時，可以讓學生對林沖的性格展開討論，先是同學之間交流，然后是小組內探討，最后每組推薦代表在班級發言，這樣每個同學都有機會進行表達與交流，長期堅持必定會有顯著成效。

3.聯系學生生活，激發學生的主體意識

教師在使用“表達交流”這部分教科書的時候，應認識到寫作和口語交際教學與學生生活的緊密聯系。教師可以利用寫作練習、口語表達等活動指導學生進行語言實踐，將語文課堂和學生的生活聯系起來，從生活中汲取語文營養，加深學生對教科書的理解。同時，在使用這一部分的教科書時，教師要注意激發學生的主體意識，把學習的空間和時間交給學生來支配，以學生語文實踐活動為核心，設計主題或情境，進行豐富多彩的語文實踐活動，讓學生以學習主體的姿態投入到對“表達交流”的學習中去。主動將自己的獨特生活體驗和社會經歷與教科書內容結合起來，連接書本內外、課堂內外，讓學生在自主學習中獲取知識，形成能力，發揮出教科書的最大價值。

三、分析多種因素，提高學生表達與交流的能力

語言表達與交流能力的提高是多種因素綜合作用的結果，提高語言能力也必須從多方面下功夫。一是要學好普通話。普通話是語言的規范，是現代交際的工具，它為大家的溝通交流提供了極大的便利。很多地區尤其是廣大農村的高中還常常用方言教學，這不利于學生語言水平的提高。二是通過多讀積累語言知識，提高語言素養。學生不愿意表達和交流很多時候是由于自己的語言素養不夠，語言內容不豐富，怕自己表達不好，對自己語言能力不自信。三是通過多寫進行語言表達的練習。可以讓學生把要表達的內容寫出來，把要交流的思想抒發出來，課下做足功課，課上勇于表達。

總之，高中語文“表達交流”的課程設置就是一條引導流水走向的渠道，以此逐漸提高學生的表達交流能力為其終身發展奠定良好的基礎。

[本文系2015年河南省基礎教育教學研究項目“高中語文必修課表達交流模塊有效教學研究”的階段性成果，立項編號為：JCJYC150108004。]

（責任編輯 李 翔）