《什么是周長》課例片段分析與研討

趙玉蓉

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0054-02

[課前慎思]

“什么是周長”是北師大版數學三年級上冊第五單元的內容。本單元的內容包括周長的認識，周長的測量與計算，長方形、正方形周長的與計算方法。而《什么是周長》是本單元的第一課時，是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長，教材結合具體的實物，通過觀察、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。為后面的認識各種圖形的周長及周長的計算做好鋪墊。本課首先通過“觀察螞蟻爬過樹葉的邊線一周”及觀察有趣的圖形一周的長度使學生初步直觀認識到什么是周長，然后又通過“描一描”樹葉的邊線，“摸一摸”具體事物（課桌面和數學書封面）邊線的操作活動，拓展學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。

[學習目標]

基于以上原因，我將本課的學習目標定為：

1.結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。

2.能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形的周長。

3.結合具體實物，通過觀察、操作、討論和小組活動，培養學生的動手能力和合作學習的能力。通過實踐活動，培養學生聯系生活實際的能力，并能用多種方法思考問題。

[教學策略]

1.教法與學法。充分發揮教師主導學生主體的作用，鼓勵學生的自主探究與合作交流。

2.教學手段。多媒體課件、彩筆、格尺、各種樹葉等。

3.教學評價。在本節課的教學中，我既關注學生數學學習的結果，更關注他們的學習過程，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展。在對學生的評價中多采用鼓勵性語言，發揮了評價的激勵作用。

[課堂寫真]

教材中設置了三個層次的活動情境，片段一：我創設了一個問題情境，由秋天的落葉引起話題：小螞蟻沿著樹葉的邊緣爬行，一個爬一圈，一個一圈沒有爬完，讓學生說說他們爬行的軌跡，接著描樹葉的輪廓，在學生描一描，說一說活動中，讓學生初步感知理解樹葉的周長，引出樹葉表面一周的長度就是樹葉的周長，由沒有爬完一圈的，引出只有封閉圖形才能有周長。這樣的引入，為學生學習周長提供了一個生動活潑的環境，激活了學生的學習熱情，學生也對周長這個概念就有了深刻的認識。

片段二：為了把物體表面的周長轉化成圖形的周長，引導學生指一指、說一說教室的物體的面的周長，身邊的物體的表面都有周長，學生找的數學書、文具盒、米尺、課桌面等物體表面一周的長度就是他們的周長，讓學生在活動中感知理解每個物體的面的周長。

片段三：指一指、說一說平面圖形的周長，讓學生認識理解平面圖形的周長，測量并計算平面圖形的周長，活動有明確的目的，同時給學生提供了充足的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究。在充分的體驗中，拓寬學生對周長的感性認識，感悟周長的實際含義，建立豐富的表象，從而達到理解周長的意義。

[教學評價]

本節課知識與技能的評價主要圍繞以下三個方面：

1.能理解周長，并能指出各種物體的周長：例如，螞蟻跑樹葉一周就是樹葉的周長；各種平面圖形的周長等。

2.能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形的周長。

3.能結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。

[課后反思及說明]

本節課我主要采用了創設情境法、多媒體演示法、探究交流法等。《課標》強調從學生已有生活經驗出發，將數學活動置身于實施的生活背景之中，在片斷一中，我用“小螞蟻爬樹葉”的情境來激發學生的學習興趣，并讓學生初步感知“一周”和“周長”這兩個詞語；緊接著我創設了第二個教學環節，讓學生拿出自己課前準備的樹葉，用彩筆來描一描樹葉的輪廓，這樣就抓住了學生的心態，使課堂氣氛馬上熱烈起來，再通過描樹葉的一周的長，從而揭示周長的意義。

在片斷二中：在學生初步感知了“周長”后，引導學生找一找身邊物體表面的周長，如：課桌面的邊線、數學書封面的邊線、黑板、文具盒等多個物體表面的周長。并動手摸一摸、指一指，在小組內說一說。再與學生一起演示，指出物體表面的周長。學生通過小組交流，上臺指一指，臺下議一議等形式，進一步明確了“一周的邊線”在哪里？怎么找？手指從哪里開始指，一圈后就到哪里結束？同時從學生熟悉的生活事例入手開展操作活動，密切了數學與生活的聯系，拓寬了學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，加深了對知識的理解。

在片斷三中，先組織學生測量長方形、正方形、三角形、梯形等規則圖形的周長，通過實踐操作在測量中深化學生對周長概念的理解，培養學生思維的多樣性。接著，引導學生探索正方形、長方形的周長還可以怎么測量和計算，這樣的拓展活動激發了學生無限智慧的火花，培養了學生獨立思考、敢于創新的能力，幫助學生在活動中理解概念，掌握知識技能，讓課堂充滿活力，讓學生成為真正的主人。

小課堂，大世界，它包含著學習的機智、合作的智慧、思維的方式、積極的情感，作為一線老師的我們，應該重視起來。充分利用學生的已有經驗，精心設計教學過程，為學生搭建學習的平臺，有效調動學生的學習積極性。讓學生通過觀察、想象、動手操作等活動，讓每個學生走進自己的世界，體驗數學、體驗生活、和諧發展、健康成長。

（責任編輯 李 翔）