初中地理“趣味課堂”

周培中

“滿堂灌”的教學方式已不適合當今的新課改教學理念。在教學過程中，學生只有對所講授的內容感興趣，才會學得積極、主動，才能對地理科目保持足夠的熱情。所以，作為一名合格的初中地理教師，要引入先進的教學理念，打造趣味化課堂，實現寓教于樂。本人結合多年教學經驗，就關于如何提高地理課堂的趣味，提幾點自己的建議。

一、精心設置導語，先聲奪人

導語是每一堂課的開始，直接關系著教學質量的高低與否。在實際教學過程中，教師要根據教學內容和教學情境，調整導語的設計；靈活運用多種導入的方法，讓學生盡快投入到學習中去。

1.結合眾所周知的形勢背景引出導言

耳熟能詳的知識，更容易讓學生找尋到共同點。如在學習“世界人口”時，由于班級里的學生多為獨生子，可以由此引出計劃生育政策，我國實行此政策的原因，我國人口數量的增長速度過快也影響了世界人口的變化。以學生熟悉的事例緊緊抓住學生的思維，使得學生更容易、更樂意去接收知識，調動起他們學習的主觀能動性。

2.聯系學生感興趣的內容引出要學習的知識

生活中，有關地理知識的現象數不勝數，如天氣預報、環球旅行等。在日常教學中，也可根據教學內容，在導言中用實際例子引出學生感興趣的知識點，讓學生掌握要學習的知識，激發學生學習的興趣。例如，關于地球自轉的時差，可舉例成龍電影《環游地球八十天》，電影名稱說的是環球一周要80天，而劇中人物卻只用了79天，再次回到出發地，實際上比預期提前一天到達。為什么呢？用這種方式勾起學生的好奇心，引導學生了解“國際日界線”。

二、提高互動性，激發求知欲

課堂中，只有師生之間不斷交流，才能夠發揮教師的引導作用以及學生的主體作用。通過互動提高學生對課堂知識的興趣，激發學生的求知欲，使他們積極主動地參與活動，這樣，學生保持了樂觀愉快的性情，學習效率也會大大提高。如何提高互動性呢？

1.精心設置課堂問題

好的導語設計，關系著本堂課教學成功與否。設計問題時，教師一定要嚴謹細致，從學生熟悉或感興趣的方面，找一些與課題相關的內容，讓學生分析解決，調動起學生的主觀能動性。問題的設計要有層次，不能一味地提出較難的問題，打消學生的積極性，不同層次的學生都要有適合回答的問題，學生才會有信心。教師要深入鉆研教材，弄清知識內部存在的規律，選擇合適的資料和案例，幫助學生更好地記憶知識。

2.開展小組討論

相對不好理解的問題可以組織學習合作小組，互動交流經驗，相互學習。例如，在學習長江黃河時，一個學生了解的知識點可能很片面，有的學生知道長江黃河的流域面積，有的學生知道其長度，還有的學生了解流經城市、流域等方面的內容，這時就可以充分發揮學生集體的智慧，大家互相探討進行合作學習，找出兩者的相同點及不同點。這種方式不僅拉近了師生間的距離，而且活躍了課堂氣氛，增添了課堂的趣味性。

三、采取技巧，抽象復雜的問題簡單化、具體化

教學需要講究教育藝術，而關于初中地理課堂的教育藝術，就是要將抽象復雜的問題簡單化、具象化。這就需要考查教師的素質及能力，能否采用靈活的教學手段來提高課堂的教學效率。具體的方法有很多，我簡單舉兩個例子：

1.運用實物，將知識具象化

人類的大腦接收具體事物的能力遠遠超過抽象的事物。初中學生的思維能力還較低，對一些抽象概念理解比較困難。課堂上，可以通過圖片、實物標本等形式，將地理事物形象化、直觀化，幫助學生理解。例如，“陸地地形”一節，可以將各種典型地形的圖片用幻燈片投影出來，章節內容呈現在大家面前，學生理解起來更容易，在觀察歸納后便都明白了。再如講到“礦產資源”這一節時，將相應的石英、方解石、硫鐵礦等礦物標本展示出來，這樣通過直觀地視覺感受，學生的記憶也會更加深刻。

2.運用比喻，將問題簡單化

教學中，有趣的比喻好比一道“調味品”，更能吸引學生的注意力，將知識趣味化，可以給學生展開想象的空間，提高他們的記憶速度。例如，在對世界國家地圖的認識中，將意大利的主體輪廓圖形比作一只長筒靴，非洲的輪廓比喻為一把火炬，而我們國家的版圖更像是一只雄雞。再如，一月、七月世界等溫線，因勢利導，將等溫線比作一個安圖享受的人，更好地總結等溫線的分布規律。

總之，提高初中地理課堂趣味性，教師要靈活運用教學藝術手段，努力探索將地理課堂與學生熟悉的日常實例相掛鉤，觸發他們的想象和思考，給予學生積極正確的評價，激發他們對地理學科的興趣，從而突破教學難點，提高教學質量。

編輯 范昕欣