影響龍巖市中學生音樂欣賞興趣的因素及對策研究

施石英

摘要：音樂欣賞課在我市中學已經開設了多年，它豐富著學生的知識，陶冶著學生的情操，促進學生的身心健康。但是長期以來學生對這門課興趣不夠高，上課注意力不集中，個別學生甚至找借口請假，更不用說主動參與，積極探究了。俗話說，興趣是最好的老師。學生的學習興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀來源。濃厚的學習興趣是求知欲豐富的源泉，是學習的直接動力，是教學得以成功的重要條件。因此，探尋影響中學生音樂欣賞興趣低下的原因，采取必要的對策是我們增強教學效益，提高龍巖市中學生音樂素質的當務之急。

關鍵詞：中學生 音樂欣賞 興趣 對策

根據筆者在學生中的調查，對音樂欣賞課很感興趣和比較感興趣的只占百分之三十四，無所謂的占百分之五十七，很不感興趣的占百分之九。

根據筆者對連續幾屆學生的調查，發現影響龍巖市中學生音樂欣賞興趣的原因主要有以下幾個方面：

1.心理因素。高考的壓力讓不少學生窮于應付，對非高考科目則從心底輕視，學生缺乏學習動機。多數學生認為藝術欣賞課不是主課，混著過就是，學好學壞無所謂。他們認為藝術課就是放松自己，于是在學生中有了“快樂星期四”（我校的音樂欣賞課常排在星期四）的說法。而藝術欣賞是飽含人的主觀目的性的特殊活動，它相對于其他學科而言，沒有明確刻板的知識讓他們識記，而是要求學生在欣賞音樂的過程中領悟音樂的內容、形成樂感、得到感情升華。它更需要學生全身心的投入，只有學生主動地參與到音樂欣賞過程之中，用心靈與作者擁抱，對作品產生共鳴，才能感悟到音樂的思想，使心靈得到凈化和陶冶。所以當學生缺乏學習動機，沒有學習興趣時，就無法進入到音樂作品的境界中，音樂對他如過耳東風，毫無影響，最后甚至造成惡性循環。

2.個人藝術修養因素。作為一所小城鎮的學校，學生來自不同的地區，他們接受音樂教育的程度是迥然不同的。來自農村的多數學生在初中時由于設備、師資等原因，根本就沒上過幾次音樂課，所以藝術理論與實踐底子薄、根基淺，進入高中的藝術課時，除了少數流行歌曲外，許多作品和作者、樂器及組合等常識，他們聽都沒有聽說過，更不用說了解了，學生音樂水平的巨大差距使他們對音樂欣賞課更沒了興趣。

3.教授的內容。當前高中音樂欣賞課的教材都是統一的，它的內容與形式是以初中音樂水平為基礎的，對于多數農村來的學生來說，這樣的教材讓他們感到深奧，對于只了解一些流行音樂的同學來說，又認為教材陳舊，不符合他們的年齡特征和他們所認同的流行趣味，而對于少數在課外進行過專業訓練的學生來說，這樣的教材又顯得過于淺顯了。所以統一的教材面對多層次的學生，就顯出眾口難調的尷尬。

4.教師的素質。教師在學生面前就是一面鏡子，教師的一言一行，一舉一動都會對學生產生強烈的影響。教師生動形象的講解，優美大方的示范，良好的藝術功底會對學生產生巨大的吸引力。反之，如果教師在知識修養、業務能力等方面十分平淡，學生就沒有好感。在當前多數的基層學校中，缺乏專業的音樂教師，上課條件又極其簡陋，這些都必然影響到學生的學習興趣。

5.音樂欣賞課的安排和上課條件。音樂欣賞課的非高考科目地位不僅使學生對它認識不足，連部分學校的領導也對其認識不足。一些學校安排音樂欣賞課只是完成課程任務而已，并沒有把它作為育人總目標中必不可少的一個有機組成部分，所以排課時總是當作機動課插進課表中，或者排在下午的第三、四節，或者插在一些不合適的課后，如與體育課排在一起。在上課條件方面，由于資金原因，不少學校沒有規范良好的音樂室，僻遠的地點、嘈雜的環境、破舊的教室等等，都削弱了上課的效果。

《普通高中課程方案（實驗）》指出：“普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育”，要使學生通過高中教育“形成積極健康的生活方式和審美情趣”。要實現這個目標，一定需要音樂課程的參與，只有學生具備了較高水平的音樂素養，他才能成為一個健康的人，一個全面發展的人。面對當前多數學校的教學現實，我們不能等待，不能怨天尤人，要采取積極、現實的對策，才能使我們走出困境，為培養學生的全面發展貢獻應有的力量。

一、加強審美教育，激發學生興趣，使學生熱愛音樂

高爾基曾說：“照天性來說，人人都是藝術家。他無論在什么地方，總是希望把‘美帶到他的生活中去?！保ā稌偶罚┣嗄陮W生天生就是美的熱愛者，只要我們采用了恰當的方法，就一定能激發出學生對音樂的幾乎是本能的熱愛。作為教師，要在教學和生活的過程中，盡一切手段和機會，向學生宣傳音樂對人生的意義，講解音樂對人的情緒的調節作用、對修養的促進作用，讓學生認識音樂，從而熱愛音樂。音樂教學作為非高考科目的地位，恐怕對多數學生來說，是難以改變的，但是即使對于高考來說，音樂也有其獨特的輔助促進作用，如果我們讓學生認識到音樂對于人生成長的意義，學生也絕對會愛上音樂的。

二、適當地講授音樂知識和基礎的音樂理論，使學生具備音樂欣賞的基礎

多數學生對音樂欣賞課沒有興趣不是因為他拒絕音樂，而是他的音樂欣賞水平跟不上教材的要求。因此，當學生進入高中以后，不必急于直接進入欣賞的階段，而是要先進行調查，了解學生已經具備的音樂水平，然后根據學生的基礎和教學需要，適當地補充講授音樂常識和欣賞方法，使學生具備一定的知識庫存和掌握一定的入門方法后，再進入教材的學習，這樣多數原有知識缺陷的學生就能夠跟上教學的進度，他們在課堂教學中學到了知識，收獲了快樂，自己感覺在逐漸提高，那么，他們就會逐步融入教學之中，進而形成學習的興趣。

三、大膽取舍、靈活運用教材，添補適合學情的課外教材

教材內容是影響學生學習的一個重要因素，但教材是死的，而人是活的。音樂欣賞課是非高考科目是它的不利方面，但正因為它不必參加高考，也就沒有統一考試的后顧之憂，使我們可以更加大膽地對教材進行取舍選用。我們可以針對自己學生的基礎和興趣特點，選用適合的內容，也可以根據學生水平降低教學的難度，這樣就可以拉近教材與學生之間的距離，使學生學有所得。青年學生是最活躍的群體，因此，我們可以從學生的年齡特點和興趣愛好出發，有選擇地選用一些學生喜歡的流行音樂，讓學生在欣賞中認識流行音樂的特點和優缺點，在對比鑒別中提高他們對各種音樂的鑒賞能力。還可以結合當地文化，開發校本資源，進行鄉土音樂教育，讓學生在音樂中了解家鄉，更加熱愛家鄉。就以龍巖當地來說，就有客家山歌、漢劇、采茶撲蝶、地方傳統器樂、革命傳統民歌等豐富的地方音樂資源，如果把它們引入課堂，一定能夠吸引學生，提高學生的興趣。

四、加強教師自身素質和文化修養，改進課堂教學方法

一個商家打出標語說：“沒有無理的顧客，只有不夠的服務”，這話雖然絕對了些，但對師生關系的處理也不無啟示。學生對音樂是天生喜愛的，從當前學生幾乎人手擁有一臺MP3的情況就可見一斑，但音樂欣賞課卻得不到學生的青睞，這不是應該讓我們深思嗎？在很多情況下，學生對教學不感興趣，很多情況是由于我們沒有提供學生需要的東西，教學方法沒有與學生的情感產生共振。

要增強教學的效果，首先要加強教師自身素質和文化修養，如果教師有著淵博的文化修養和專業知識，有著精湛的藝術技巧，那么就能在學生中樹立高大的形象，學生就會從心里佩服、信任和喜歡老師。因而教師本身要利用一切機會，不斷充實自己，提高專業水平，包括了解學生喜歡的各種流行音樂等，以滿足學生的需要。

其次要不斷改進課堂教學方法。如我校進行音樂實踐研究—開設“每課一歌”、“每課一講”、“每課一賞”活動，讓學生自選一個獨立完成展示，大大的提高了學生的樂趣與積極性。音樂欣賞的主體是學生，所以音樂欣賞課絕不能照搬過去一些知識課的滿堂灌方法，把欣賞課變成知識教學課，變成知識背誦、抄寫課。老師在課堂上要重在引導，可以適當地補充一些作品背景、介紹作品特點、講解欣賞方法，但絕不能喧賓奪主以此代替欣賞作品的過程，更不能越俎代庖把教師的理解強加給學生。欣賞課要充分讓學生自己去接觸作品，從具體生動的作品中感悟、體會、揣摩，進而理解、把握，達到陶冶情操凈化思想的目的。

五、千方百計創造良好的課堂氣氛，提高教學效率

音樂教師要通過各種渠道和方式去爭取良好的教學環境和教學條件。當然，在當前有限的財力下要全面改善是有一定難度的，但是有的是可以因陋就簡，加以盡量改進的，如自己動手裝飾教室，爭取合理的排課節次等。更重要的是在具體的教學過程中，教師要始終以飽滿的熱情，全身心地投入到整個教學過程中，為學生營造一個寬松和諧、歡樂激情的課堂氣氛，讓學生從被動接受轉變為主動參與課堂教學。創造良好的課堂氣氛有很多方法，例如可以創設“每課一歌”，自尋探密等等。多種教學方法的采用，活躍了課堂氣氛，也讓學生在課中有欣賞的時間、思考的時間，使他們處于愉快的學習氣氛中。

總之，如果我們正視問題，從實踐出發采取有效的對策不斷改進，就一定能夠提高學生的學習興趣，做到真正意義的“樂學”。

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