正確引導，讓學生成為作文的真正主人

郭余嬌　廖清紅

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0110-01

一提到作文，學生怕，老師也怕。學生怕寫，老師怕教。作文教學的常態是教師在黑板上布置一個或幾個作文題，讓學生任選一個作文上交，教師在學生的作文后面寫上幾句評語，就算完成了一次作文訓練。這種教學方式，學生寫作能力是很難提高的。怎樣才能讓小學生熱愛作文，寫出真情實感的作文呢？

首先，是讓學生敢說

劉勰在《文心雕龍·知音》中說：“夫綴文者情動而辭發”，即有“情”是寫“文”的基礎。如果教師不能把學生引到想表達、情不自禁地表達這種欲望中去，所有的努力都是白費力！要想讓學生敢說，首先得讓學生感覺“說”很容易。一次，我在黑板上板書作文題，聽到后面有學生在小聲說話，我轉身看到下面學生有擠眉弄眼、折疊紙飛機，用筆做游戲，只有少數人在注意我在黑板上寫東西。我突然覺得這是一個教育的契機，我敲了敲黑板，輕輕地說：“同學們，老師剛才在做什么？”有個同學舉手回答：“老師在寫字。”我連忙表揚：“哎呀，你真乖！說明你一直在認真地觀察老師，聽老師講課，很好！”看大家的注意力集中過來了，我又問：“老師在怎么樣寫字？”“老師在認真地寫字。”“誰能比她說得更細致一點？”“鄧老師捏著一個粉筆頭在有些破損的黑板上認認真真的寫字。”我繼續問，“那你們在做什么？”有些學生害羞的低下了頭，我就請了幾個同學來把剛才自己做的事說出來，并且引導他們說具體，如先前說話的同學說：“我在說話。”——“我在和同學說話。”——“我在和張XX悄悄說話。”——“我在悄悄和張XX說著下課了我們要去打球的事。”我又引導學生用兩句話把老師做的事和學生做的事連起來說一說。然后評價一下自己這樣做對不對，學生的話匣子一下子就打開了，紛紛表達。最后，我讓大家把剛才自己說的話寫下來，然后告訴他們，你們寫的這些文字就是作文，不過還可以細化修改。學生們覺得很新奇、很自豪，他們突然發現，其實作文不是很難！

其次，是讓學生會說

要讓學生會說，閱讀、積累是必須的方法。我采用的方法是設置情境——PK比照——探尋規律——模仿嘗試——積累鞏固。我常從課外文段中找到優美的片段，設置情境，讓學生表達，然后出示名家表達，在PK對比中探尋表達的規律，習得詞句和方法，表達就順暢多了。著名特級教師李吉林給了我很深刻的啟示，她采用了“教一篇，帶一組”的方法，讓學生大量閱讀，讀中悟法。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生心中有墨，作文自然就得心應手。

第三，是讓學生有話可說

要讓學生有話可說，就一定要形成觀察意識。生活是作文之本，沒有生活的經驗和感受，就無法形成于文。教師只有激發學生熱愛生活的情感，調動學生觀察、實踐、練筆的積極性才有可能積累豐富的感性材料，學生才有話可說，有真實的見聞可寫，也才能寫出富有真情實感的文章。如，我在教寫《我的校園》一文時，我先帶領學生到操場上，找好角度，然后引導學生從大處著眼，從小處落筆，從外到內地讓他們參觀校園，這樣，學生心中對校園就有了比較清晰的印象，寫起來就沒有什么可怕的了。

作文教無定法，但訓練一定要得法。通過我的引導，學生拓展了視野，積累了豐富素材，學生作文都能言之有物，思路清晰，表達流暢，成為作文的真正主人。

（責任編輯 陳 利）