民族院校翻譯專業實踐教學體系問題研究

摘 要 民族院校中設置翻譯本科專業的學校較少，且起步較晚，翻譯專業實踐教學體系不夠完善，存在問題較多，民族特色不夠明顯。本文通過對民族院校翻譯本科專業設置情況以及翻譯實踐教學體系存在的問題進行分析研究，認為在民族院校中設置翻譯本科專業不僅必要而且可行，民族院校翻譯專業實踐教學體系應盡快完善。

關鍵詞 民族院校 翻譯專業 實踐教學 問題

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.025

0引言

截至2015年，共有196①所高校獲得教育部批準試辦翻譯本科專業，比2014年增加了44所。其中，民族高校中開設翻譯專業本科的有云南民族大學（2012）、河北民族師范學院（2013）、湖北民族學院（2013）、中央民族大學（2013）、中南民族大學（2014）、呼和浩特民族學院（2015）、興義民族師范學院（2015）②共7所。最早試辦翻譯本科專業的民族院校是云南民族大學，2012年獲批并在同年開始招生，這就與2006年首批設置翻譯本科專業的院校相差了6年，可見，民族院校開設翻譯專業數量不多且時間較晚。翻譯是一門實踐性很強的學科，因此翻譯專業實踐教學質量高低對于翻譯專業人才培養至關重要。民族院校翻譯專業擔負為民族地區培養翻譯人才的重任，民族地區傳統優秀文化的宣傳有賴于少數民族翻譯人才的譯介工作，可以說，培養高層次少數民族翻譯人才對民族地區的經濟社會發展起到舉足輕重的作用。目前，開設翻譯本科專業的民族院校較少，翻譯實踐教學體系不夠完善，可參照模式不多，實踐教學中存在的問題還有待于業內人士給予更多的關注和研究。

1民族院校翻譯專業實踐教學體系存在的問題

1.1 民族特色和專業特色不明顯

從2013年開始，試辦翻譯本科專業的高校以每年40多所的趨勢增長，民族院校若想在眾多開設翻譯專業的高校中突顯自身的辦學特色，必須以借助于民族地區優勢和服務于民族地區社會文化為突破點。然而，目前民族院校翻譯本科專業在試辦摸索階段，翻譯實踐教學參照別的高校，不能很好地結合民族地區特點，民族特色不明顯。另外，大多民族院校的翻譯專業脫胎于傳統的英語語言文學專業，培養模式和課程設置等大致效仿英語專業，專業特色不明顯。

1.2 翻譯實踐教學基地較少

實踐教學基地是開展實踐教學的重要平臺。從民族院校實踐類課程實施范圍來看，學生的教學實踐課程主要集中在校內，這是由于民族院校翻譯專業剛起步，翻譯實踐基地多沿用原英語專業的實踐基地，翻譯新專業與校外建立實習基地不多，或與一些實習基地有簽約但無實際溝通合作，這也是實踐課程“走不出去”的重要原因。再者，低年級學生的翻譯能力較差、高年級學生的專業課程學習緊張，外出實踐時間較少，也是導致校外單位不愿與高校建立實踐實習基地的原因之一。

1.3 實踐教學師資隊伍缺乏

翻譯實踐教學對師資要求很高，教師不僅應翻譯教學能力強，而且要有大量的翻譯實踐，即兼具教學能力和口筆譯實踐能力。筆者認為，指導翻譯專業學生實踐教學的教師應首先具有長時間在企事業單位從事一線翻譯工作的經歷，而不應是大學畢業后直接進入高校一直從事于理論課程教學的教師。目前高校教師有教學、科研雙重壓力，無暇從事大量翻譯實踐。高校又不可能另花資金長期聘用具有較多翻譯經歷的專員指導學生實踐。因此，翻譯專業實踐教學師資隊伍建設是民族高校應盡快解決的重要難題，有待于業內人士獻計獻策。

1.4 實踐教學管理不完善

以往外語類專業的實踐教學一般就指畢業論文和畢業實習，近幾年教育部門對人文社科類專業實踐教學學分比例要求有所提高，就筆者所在中南民族大學為例，每個學期都會有兩個星期的實踐周，翻譯專業學生從大一下學期開始，每個學期都會有實踐課程，試想多個專業、多個年級在實踐周開展實踐教學，必須應有一個專門的實踐教學管理團隊，單單依靠教學秘書等教學管理人員是遠遠不夠的。目前，民族院校實踐教學管理還很不完善，沒有專人負責組織和實施開展活動，沒有規范的、合理的規章制度、實踐教學計劃、實施、考核和評估機制。尤其是實踐地點在校外的實踐課程的管理，更應該有明確的、可操作的管理辦法。

2民族院校翻譯專業設置及實踐教學體系完善的意義

2.1 民族院校設置翻譯專業的意義

中國文化“走出去”戰略是我國的一項重要文化建設方針。隨著中國國力和國際影響力的增強，中國文化對世界的吸引力不斷增加，國際社會對中國文化的熱情前所未有。中國各少數民族文化精彩紛呈，民族地區的優秀文化具有神秘色彩，不斷吸引國際社會人士的關注。中國外文局局長周明偉認為“中國文化走出去的第一關是翻譯關”，③中譯外是一個讓世界了解中國文化的一個非常重要的途徑。中國是一個多民族國家，中國文化博大精深，各少數民族文化豐富多彩，然而也正因為中國民族眾多，民族方言不通，民族語言交流溝通問題有時會阻礙民族文化走出去。民族院校的學生來自全國各個民族，學習外語專業的少數民族學生既熟練本民族語言和普通話，又有外語優勢，在民族院校中開設翻譯專業，如能在翻譯實踐教學中安排學生深入本民族地區，進行民族文化譯介工作，一方面可以鍛煉學生的翻譯實踐能力，增強他們的民族自豪感，另一方面又可以體現民族院校的專業特色。

2.2 民族院校翻譯專業實踐教學體系完善的意義

一個完整的實踐教學體系包括實踐教學管理團隊、實踐教學管理制度、實踐教學課程體系、各實踐教學課程實施計劃及具體方案、實踐教學師資隊伍、實踐教學基地、實踐教學效果考核辦法等方面內容。民族院校翻譯專業完善實踐教學體系對于民族地區翻譯人才的培養非常重要。翻譯專業學生在實踐中可以通過對外譯介宣傳少數民族優秀文化，鍛煉學生的社會交際能力、促進其專業能力的提高、培養學生對所學專業的興趣，又可以向全國乃至世界展示中國少數民族文化特色，使各民族能夠得到更多的關注和政策支持，從而促進各民族地區的經濟和社會發展。

3結語

民族院校翻譯本科專業設置較晚，實踐教學體系不完善。目前實踐教學體系中存在的問題主要有：民族特色和專業特色不明顯、翻譯實踐教學基地較少、實踐教學師資隊伍缺乏、實踐教學管理不完善，這些問題都亟待解決。民族院校可根據其所在民族地區特色設置翻譯專業，形成自己的辦學特色和專業特色，事實證明，在民族院校設置翻譯專業是非常必要而且可行的。已經設置翻譯專業的民族院校應盡快解決翻譯實踐教學體系中存在的問題，培養高質量民族文化翻譯人才，服務于民族地區的經濟、社會、文化發展。

參考文獻

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[4] 詹成，羅慧瓊.翻譯專業實踐教學模式的探索與建構——以廣東外語外貿大學為例[J].開封教育學院學報，2015（4）：55-57.