基于高職學生發展需求的輔導員角色定位

朱燕

[摘 要] 當代一些大學生存在著缺乏理想信念和基本的政治素養、職業精神和創新創業、為社會服務的意識的現象，探尋教育發揮作用的不足之處，主要在于大學生思想政治教育工作目前還沒有滿足大學生對理想信念和個人發展相結合、職業精神和專業技能相結合、個人成長與社會服務相結合的需求。明確輔導員在思想政治教育工作中的管理者、教育者、引導者的身份，對于促進工作實效的提升和輔導員自身的發展有重要的作用。

[關 鍵 詞] 發展需求；輔導員；角色定位

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0036-02

當前，國內、國際的復雜環境對大學生思想政治教育工作提出了更高要求，身為從事大學生思想政治教育工作的輔導員如何跟上時代步伐，走專業化、專家化的道路，是輔導員一直所關注的問題。而制訂輔導員專業化的標準應注重如何促進學生的發展，這是教育的根本所在。因此，應根據當代大學生存在的問題以及迫切需要滿足的需求進行輔導員角色定位。

一、當代大學生自身制約職業發展的主要問題

（一）缺乏理想信念和基本的政治素養

在經濟全球化、文化多元的時代背景下，當代大學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成不可避免地受到外來環境因素的侵襲，不可否認當代一些大學生身上存在著缺乏理想信念、價值觀扭曲、社會責任感淡漠等問題，這對高校思想政治教育工作者而言，傳播馬克思主義思想更遇到了時代性的挑戰。

此外，如何讓當代大學生理解馬克思主義思想的科學性，進而接受、研究、傳播多種思想，成長為具有基本政治素養的知識分子，一直是高校思想政治教育工作者面臨的最根本問題。這當中最大的難點在于當代大學生缺乏對馬克思主義思想科學性的認識，而僅僅認為這只是一種政治需求，并將這種需求功利化。這就人為地設置了馬克思主義思想傳播的障礙，加上教育方法不接地氣等各種因素，使傳播效果也大打折扣，學生的基本政治素養無法提升。

（二）缺乏職業道德和職業精神

在“中國制造”轉型“中國智造”的路上，職業教育發展迅猛，社會各行業對人才的標準逐漸提高，而職業道德和職業精神是關系到個人成長、行業發展甚至國家、民族發展的重要因素。當代大學生職業道德和職業精神的缺失主要體現在沒有把專業技能的提升作為成功的標準，更多把物質條件的提高作為最終標準，少部分學生缺乏誠信，大部分學生缺乏精益求精的敬業精神，對待專業不夠鉆研，沒有樹立終身學習的概念。

此外，不同的行業有著不同的約定俗成的行業規則和道德，這種規則和道德就是一種職業精神，是有利于行業的發展，并避免產生破壞力的約束力，應該被發揚。但現實是一部分大學生打破這種規則，而去遵從一些突破社會道德底線甚至法律底線的潛規則。長此以往，各個行業基層戰線上缺乏不斷鉆研技術的人才，勢必對行業發展甚至民族產業的發展造成嚴重的危機。

（三）缺乏主動創新、為社會服務的意愿

“大眾創業、萬眾創新”的時代要求需要當代大學生不斷提升創新能力和創新精神；國家、社會也更需要高素質人才對社會的反哺。當代大學生一部分人存在著希望用最少的付出得到最大的即時回報心理；過分看重個人價值，缺乏集體感、責任感；看重獲得和享受，缺乏主動付出和奉獻精神。因此，這部分學生在學業和專業技能方面沒有創新的欲望，內心沒有渴求，得過且過，急于求成，也因此沒有終身學習的習慣和意識，落后于時代發展的需求，個人成長止步不前；也不能將個人夢想和國家、民族發展結合起來，主人翁意識淡漠，不能很好地肩負起中國的歷史使命。

二、當代大學生無法得到滿足的幾個發展需求

（一）理想信念如何與個人發展相結合

大學階段是當代青年人生觀、價值觀、世界觀最終形成的關鍵時期，也正是邁入成人階段的重要轉折點，因此，思想政治教育、馬克思主義哲學的傳播務必抓住這個關鍵時期才能取得實效。但現實情況是，馬克思主義哲學的傳播遭遇了冷淡，存在著不接地氣、對青年學生的信仰引導實效不夠的情況，甚至很多青年學生把馬克思主義哲學思想的學習和政治立場的選擇完全劃上等號，理解上存在諸多誤區。而思想政治教育也在幫助青年學生樹立堅定的理想信念方面存在忽視、缺乏科學方法等問題。傳統的“填鴨式”教學仍舊是思想政治教學工作實踐中存在的一個誤區，即認為只要引導至講明白，學生就明白；只要學生懂得多就會信得多；只要學生信得多就會做得好。

究其根本原因，高校不能發揮思想政治教育和馬克思主義哲學傳播的最大效用在于理想信念教育工作不接地氣，不能把解決學生的實際問題與思想問題相結合，不能把抓住學生思想發展規律與理想信念教育相結合，不能把大學文化精神與理想信念教育相結合，就不能達到學生在受教育過程中深刻感受到個人思想的成長并自覺與理想信念的選擇、樹立相融合。

（二）職業精神如何與專業技能相結合

高職學生的就業質量在于其專業技能的高低，而其職業發展卻與其職業精神密切相關。職業教育大力發展的局勢下，對高職學生的綜合素質提出了更高的要求，諸如愛崗敬業、誠實守信、精益求精、安全法制、服務創新等各方面的要求也會隨之提高。但在現實的大學生活中，不論是課堂還是比賽，對專業技能之外的職業素質存在輕視的態度，大學生在專業技能提高的同時，職業素質和精神卻不能與之相匹配，必然會對職業發展形成阻礙，且這種素質的缺乏是長期的、難以扭轉的。

因此，在傳授學生專業技能的同時如何把職業素質、職業精神融會貫通是教育中目前面臨的困難，也是應該要去重視的問題。實際上，這種職業素質和精神在教師自身、學校氛圍、技能傳授過程中都有所體現，也只有在這幾個方面能夠予以重視并有意識地去實施才能夠起到作用，并且這種素質、精神的傳承能夠為專業技能的提升提供助力，幫助其有更強的生命力和創新力。

（三）個人成長如何與社會服務相結合

脫離社會、孤立開展教育工作，不能根據社會需求和社會反饋的問題及時調整、重視大學生教育內容，是不能滿足當代大學生思想政治教育工作的要求的。一個大學生的成人成才必定是要和社會發展的方向相結合的，一方面參與社會服務能夠發揮所長，提升作為公民的責任感；另一方面，在社會服務的同時，能夠增加對社會發展方向的敏感度，以便更好地調整自身的職業發展。

目前，一部分大學生缺乏社會服務意識，一部分是缺乏社會服務的平臺，更多的是沒有明白個人成長與社會服務之間關系，缺乏主動性。這必然會給大學培養人才、服務社會的質量大打折扣。因此，學校應該加強在社會服務方面對學生的引導，在意識上加強，提供社會服務的各類平臺，在學生成長過程中即與社會服務相結合，以服務來促進學生成長。

三、滿足學生發展需求的輔導員角色定位

（一）以學生事務為基礎，做好管理者

輔導員工作具有復雜性、高強度等特點，尤其是事務性管理工作的繁雜、耗時，使得很多輔導員對自身的職業發展產生了迷茫，對自己實際承擔的角色并不十分清晰，甚至部分輔導員認為自身就是打雜的，這些現象并不利于輔導員開展思想政治教育工作。而大學生關于理想信念、職業精神、創新創業、服務社會方面的意識提升十分依賴于輔導員開展思想政治教育工作的有效性，而一旦輔導員不能明確事務性管理工作與開展思想政治教育工作之間的關系，必然無法做好這些工作。

實際上，只有做好學生的事務性管理工作，才能以此為契機，把事務性管理工作作為載體，把解決學生實際問題和思想問題相結合，走進學生心里，進而才能做好思想政治教育工作。因此，輔導員在定位自身角色時，以學生事務為基礎，做好管理者。在事務性管理工作中可以掌握學生基本的心理特征和科學的溝通方法，組織協調、文字處理、口頭表達都能得到提升，進而尋找工作的規律，形成個人獨特的風格，并把這種帶有強烈個人色彩的風格融入思想政治教育工作中，最終目的是促進思想政治教育工作的實效性。

（二）以學生發展為宗旨，做好教育者

輔導員是教師隊伍中的一員，學生的發展需求就是教育工作者應該去思考的問題，一方面要以事務性管理工作為基礎，另一方面一定要避免落入單純的管理工作，要跳出局限，從學生發展的角度來定位自身的角色，身為教育者的角色對學生的成才起到了不可代替的作用。從學生的角度來講，輔導員實際上就是一個班級、年級的領導者，輔導員的工作思路對學生個體的發展起到十分重要的影響，尤其在培養學生終身學習的習慣和自我學習的能力方面起到極大的推動作用。

因此，輔導員在定位自身角色時，第二個層次就是教育者。一定要從促進學生發展的角度，全方位打造平臺、提供發展機會，針對不同學生提供個性化、全方位的指導，這種指導建立在輔導員已經具備了成熟的、有高度的、能全局處理事件的能力的基礎上，這是輔導員身為教育者所必須具備的能力。

（三）以人生導師為目標，做好引領者

輔導員最核心、本質的工作是思想政治教育工作，在前面的角色基礎上，最終應以“人師”作為最高目標。“95后”學生越來越個性鮮明，而社會環境、國際環境越來越紛繁復雜，針對大學生的熱點問題來勢兇猛，單純的說教只會讓學生遠離。但現在輔導員的工作狀態中，一方面輔導員自身主動開展思想政治教育工作的意識還不夠警醒，另一方面輔導員化解思想危機的能力還不足。因此，輔導員工作一來要加強對學生精神上的引領，要時刻對自身工作進行思考，洞察學生思想、事件所承載的價值觀，培養出技能和道德、知識與信仰同時具備的高素質人才；二來要牢記自身的使命，不斷學習，提高自身理論水平，同時要結合實際，提高解決問題能力，在原則問題上決不妥協，做能夠把“工匠精神”為代表的職業精神、將“民族精神”融會貫通的人生導師，引領學生前行。

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