室內(nèi)裝飾施工與材料課程教學(xué)模式改革

熊鵬

摘 要 本文通過(guò)對(duì)室內(nèi)裝飾材料、構(gòu)造、施工工藝課程教學(xué)的整合，研究多種教學(xué)方法與提高學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合能力的關(guān)系，希望建立相對(duì)合理的課程結(jié)構(gòu)關(guān)系，使學(xué)生能夠完成從理論學(xué)習(xí)到了解構(gòu)造實(shí)景，最終完成設(shè)計(jì)實(shí)物的教學(xué)過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的整體性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞 室內(nèi)裝飾施工教學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.045

室內(nèi)裝飾材料、室內(nèi)裝飾構(gòu)造與室內(nèi)裝飾施工是室內(nèi)設(shè)計(jì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主要課程，要求學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)之上，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，掌握在室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中的裝飾材料、裝飾構(gòu)造以及裝飾施工的相關(guān)知識(shí)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，這三門(mén)課程往往是由不同的老師在不同的學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，而實(shí)際上，這三門(mén)課程在教學(xué)的過(guò)程中，相互之間卻是有著緊密聯(lián)系的。分別的講授造成了教學(xué)的很多障礙與弊端。

本文試圖通過(guò)對(duì)課程的教學(xué)改革，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中助理設(shè)計(jì)師與室內(nèi)裝飾技術(shù)施工人員的相關(guān)工作崗位能力，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，希望將這三門(mén)課程進(jìn)行整合，以工作過(guò)程為向?qū)В詬徫坏穆氊?zé)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，消除教學(xué)的障礙與弊端，提升教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能夠快速掌握材料、構(gòu)造與施工的相關(guān)內(nèi)容，為能勝任室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)崗位的職責(zé)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1教學(xué)中的問(wèn)題

1.1 課程之間相互重復(fù)

裝飾構(gòu)造、材料與施工這三個(gè)知識(shí)群相互之間有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，在進(jìn)行其中一個(gè)知識(shí)群的教學(xué)的時(shí)候，如果不涉及其他兩個(gè)知識(shí)群，那么知識(shí)就會(huì)變得很孤立。比如在講構(gòu)造的時(shí)候，如果不講材料，構(gòu)造就很難講的清，講施工同樣離不開(kāi)構(gòu)造與材料，所以在分開(kāi)進(jìn)行室內(nèi)裝飾材料、室內(nèi)裝飾構(gòu)造與室內(nèi)裝飾施工教學(xué)時(shí)，就不可避免地會(huì)造成課程的重復(fù)，教學(xué)的體系就會(huì)出現(xiàn)矛盾，造成課程知識(shí)點(diǎn)的碎片化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就不能從完整的知識(shí)體系出發(fā)，全面了解課程的知識(shí)點(diǎn)。另外，教師在備課的時(shí)候，不同的課程有大量的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，也會(huì)影響備課的效率，從而造成課程資源的浪費(fèi)。

1.2 教學(xué)的邏輯性混亂

教學(xué)是一個(gè)科學(xué)的過(guò)程，需要合理安排課程的教學(xué)計(jì)劃，要根據(jù)課程的難易程度、課程的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，室內(nèi)裝飾材料、室內(nèi)裝飾構(gòu)造與室內(nèi)裝飾施工這三門(mén)課程如果分開(kāi)教學(xué)，那么通常是由不同的老師來(lái)組織教學(xué)的，而不同的教師會(huì)以自己的學(xué)科背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)課程有不同的安排，甚至有矛盾的地方，那么學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候就會(huì)無(wú)所適從，或者因?yàn)檎n程安排在不同的學(xué)期，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候前后知識(shí)點(diǎn)無(wú)法銜接，造成教學(xué)邏輯的混亂。

1.3 理論性教學(xué)過(guò)多

室內(nèi)裝飾施工與材料類(lèi)的課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，課程的教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，僅僅靠課堂的理論講解是無(wú)法真正掌握知識(shí)點(diǎn)的，而現(xiàn)有的教學(xué)往往受教學(xué)條件和教學(xué)方法的限制，造成理論性教學(xué)過(guò)多的情況，使得教學(xué)效果不盡理想，如在講授頂面裝飾構(gòu)造時(shí)，如果大量的教學(xué)時(shí)間被用于講授吊頂?shù)姆诸?lèi)方法、吊頂?shù)慕ㄖY(jié)構(gòu)，而不具體地結(jié)合材料、施工工藝去學(xué)習(xí)，在具體的吊頂結(jié)構(gòu)面前去認(rèn)知，從具體的施工程序上學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就會(huì)迷失在理論的大海里，無(wú)法獲得具有實(shí)踐作用的知識(shí)。

2課程改革的設(shè)計(jì)思路

在課程改革的過(guò)程中，邀請(qǐng)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)對(duì)室內(nèi)裝飾行業(yè)的人才需求的調(diào)查，將裝飾構(gòu)造、材料與施工這三個(gè)知識(shí)群進(jìn)行整合，形成完整的知識(shí)體系，優(yōu)化課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，降低了理論部分的比重，增加了大量的案例內(nèi)容的比重。在講授理論知識(shí)時(shí)，穿插實(shí)際案例的講解。在課堂建立虛擬的案例的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入虛擬的場(chǎng)景中，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，使原本枯燥的理論教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)學(xué)生興趣的建立，使教學(xué)從以教師為中心的教的模式，變成以學(xué)生為中心的積極的學(xué)的模式。

確定的課程內(nèi)容，是選擇以施工現(xiàn)場(chǎng)為背景，以相關(guān)職業(yè)人員的直接需要為依據(jù)。根據(jù)照施工部位，以裝飾施工任務(wù)或項(xiàng)目為載體，基于工作過(guò)程進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，并以之為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；同時(shí)，以實(shí)訓(xùn)為手段，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程內(nèi)容。

3課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.1 知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握室內(nèi)裝飾施工施工程序；（2）掌握室內(nèi)裝飾材料的特性；（3）掌握室內(nèi)裝飾工程構(gòu)造；

3.2 能力目標(biāo)

（1）能正確識(shí)圖，繪圖（主要是大樣圖、結(jié)構(gòu)詳圖）。（2）具有裝飾材料、施工設(shè)備與機(jī)具選擇鑒別能力。（3）具備裝飾施工中各項(xiàng)目的施工操作和技術(shù)指導(dǎo)能力。（4）具備裝飾施工中各項(xiàng)目的質(zhì)量檢查、驗(yàn)收和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（5）施工項(xiàng)目的綜合管理能力。

3.3 素質(zhì)目標(biāo)

（1）通過(guò)建立理論、實(shí)踐一體化學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)。（2）通過(guò)分組練習(xí)，讓學(xué)生擁有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。（3）通過(guò)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)新方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

4課程整體設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)課程目標(biāo)的分析，按照課程的設(shè)計(jì)思路，我們將課程分為四個(gè)模塊，如表1所示，第一模塊是課程的導(dǎo)入，解決本課程的一些基本問(wèn)題。第二模塊是對(duì)于材料的認(rèn)知，第三模塊通過(guò)對(duì)地面、頂面以及墻面構(gòu)造的學(xué)習(xí)和調(diào)研完成對(duì)室內(nèi)裝飾三大面的結(jié)構(gòu)認(rèn)知，最后第四模塊，通過(guò)具體的裝飾實(shí)例來(lái)深化對(duì)課程知識(shí)的理解。

5課程改革的教學(xué)方法

5.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以任務(wù)為導(dǎo)向，基于工作過(guò)程的教學(xué)法，在授課過(guò)程中采取以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)思想。將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。如在講授地面裝飾構(gòu)造時(shí)，就設(shè)計(jì)出教學(xué)樓地面裝飾構(gòu)造與材料調(diào)研、地面裝飾材料調(diào)研等任務(wù)，通過(guò)具體的任務(wù)，使學(xué)生從身邊的案例開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和提高。

5.2 情境教學(xué)法

情境教學(xué)法就是利用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等手段模擬營(yíng)造實(shí)際工作環(huán)境和工作狀態(tài)的教學(xué)方法。由于圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段各有優(yōu)缺點(diǎn)（見(jiàn)表2）。因此，我們根據(jù)它們的特點(diǎn)，并結(jié)合課程內(nèi)容有選擇性地加以運(yùn)用。

5.3 實(shí)踐型教學(xué)方法

創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生到裝飾企業(yè)、裝飾材料市場(chǎng)去調(diào)研、實(shí)習(xí)，以便進(jìn)一步消化和吸收課堂及實(shí)驗(yàn)課所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)是，通過(guò)具體的課程任務(wù)書(shū)，布置具體的實(shí)踐任務(wù)，將在現(xiàn)場(chǎng)遇到的問(wèn)題反饋給老師，在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下掌握解決的方法，提高實(shí)踐技能。

6課程改革的評(píng)價(jià)體系

課程的考核方法采用過(guò)程考核與綜合考核相結(jié)合的方式，注重學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。本課程滿(mǎn)分為100分，過(guò)程考核占50%，綜合考核占50%。其中過(guò)程考核是依據(jù)學(xué)生上課的考勤情況、課程任務(wù)的完成情況、學(xué)生課堂互動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面由教師綜合評(píng)定成績(jī)，主要是考核的是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面的能力。綜合考核是依據(jù)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐的完成情況、作品的展示效果及過(guò)程是否具有規(guī)范性，由教師綜合評(píng)定成績(jī)，主要考核的是學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面的能力。

7總結(jié)

在所有的設(shè)計(jì)課程中，裝飾構(gòu)造與施工是為數(shù)不多的偏重理工類(lèi)知識(shí)的課程，授課方法一般也沿用工科講授為多。材料課程、施工工藝課程與構(gòu)造課程沒(méi)有科學(xué)合理地整合起來(lái)，造成課程資源浪費(fèi)，與其他設(shè)計(jì)課程群脫節(jié)。本門(mén)課程通過(guò)多材料、構(gòu)造、施工工藝的整合，希望建立相對(duì)合理的結(jié)構(gòu)關(guān)系，希望學(xué)生能夠完成從理論學(xué)習(xí)到了解構(gòu)造實(shí)景，最終完成設(shè)計(jì)實(shí)物的過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的整體性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性。

“室內(nèi)裝飾材料、構(gòu)造與施工”是室內(nèi)設(shè)計(jì)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)主干課程，是從事室內(nèi)裝飾行業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員必須具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。經(jīng)過(guò)整合，使得學(xué)生能夠?qū)⑻祚R行空的創(chuàng)意空間設(shè)計(jì)落實(shí)到具體的材料、構(gòu)造與施工技術(shù)上，希望通過(guò)這樣的整合與改革，能夠積極地推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革，學(xué)生能夠更好地掌握課程內(nèi)容，教師能夠更有效率地教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)校能夠更有效地組織教學(xué)，裝飾企業(yè)能夠得到更有行業(yè)針對(duì)性的人才。