劉亞麗
著名的教育家魏書生說過:“對學生要在人格上尊重,生活上關心,情感上感化”。這其實就是教師對學生愛的體現。班主任的這種愛,要熱愛所有的學生,不能只愛“金鳳凰”不愛“丑小鴨”。蘇霍姆林斯基說:“真誠的關切,這是和諧發展的一般基礎,在這個基礎上的各個品質都會獲得真正的意義。”強調的是教師需要真誠的用心溝通,唯有用心溝通,才能走進學生心靈,才會有成功的教育。
一、案例描述
案例一:
人物:A師(急性子)邵生(學困生)
起因:邵某作業質量差。
劇情:
(時間:事發第一天)
A師:把手伸出來,怎么還要我請?(質疑道)
邵生:我——(欲言又止。躲躲閃閃間,將手藏在了自認安全的身后,滿臉竟是膽怯。)
A師:早知今日何必當初,我沒警告過你嗎?我沒給過你機會嗎?你這都是自找的。這次我原諒你就是對你的縱容。不!我絕不會再給你機會了。別人的機會靠自己爭取到,你是只會浪費機會的。(越說越覺得在理,恨鐵不成鋼的滿腔怨氣如日中天。手下的教鞭落得愈加重了。)
啪,啪,啪——
因作業不好好完成的一場懲罰,在大庭廣眾之下上演了。
邵生:(抹著淚悻悻地返回座位。)
(時間:事發第二天)
舊戲又重演了……
案例二:
場景一
人物:孔生(性情暴躁、愛惹是生非)邵生(感情豐富、頑皮好動)
B師(該班的班主任,與他們有兩年的相處時間)
劇情:孔生如狼似虎般窮追邵生。片刻,獵物到手,雷錘般無情地施暴著……
B師:(登場,話音如雷鳴)干什么?
場景二
地點:辦公室
人物:B師孔生邵生
劇情:
B師:(表面:伏案工作數分鐘。