知其心，救其失

劉亞麗

著名的教育家魏書生說過：“對學生要在人格上尊重，生活上關心，情感上感化”。這其實就是教師對學生愛的體現。班主任的這種愛，要熱愛所有的學生，不能只愛“金鳳凰”不愛“丑小鴨”。蘇霍姆林斯基說：“真誠的關切，這是和諧發展的一般基礎，在這個基礎上的各個品質都會獲得真正的意義。”強調的是教師需要真誠的用心溝通，唯有用心溝通，才能走進學生心靈，才會有成功的教育。

一、案例描述

案例一：

人物：A師（急性子）邵生（學困生）

起因：邵某作業質量差。

劇情：

（時間：事發第一天）

A師：把手伸出來，怎么還要我請？（質疑道）

邵生：我——（欲言又止。躲躲閃閃間，將手藏在了自認安全的身后，滿臉竟是膽怯。）

A師：早知今日何必當初，我沒警告過你嗎？我沒給過你機會嗎？你這都是自找的。這次我原諒你就是對你的縱容。不！我絕不會再給你機會了。別人的機會靠自己爭取到，你是只會浪費機會的。（越說越覺得在理，恨鐵不成鋼的滿腔怨氣如日中天。手下的教鞭落得愈加重了。）

啪，啪，啪——

因作業不好好完成的一場懲罰，在大庭廣眾之下上演了。

邵生：（抹著淚悻悻地返回座位。）

（時間：事發第二天）

舊戲又重演了……

案例二：

場景一

人物：孔生（性情暴躁、愛惹是生非）邵生（感情豐富、頑皮好動）

B師（該班的班主任，與他們有兩年的相處時間）

劇情：孔生如狼似虎般窮追邵生。片刻，獵物到手，雷錘般無情地施暴著……

B師：（登場，話音如雷鳴）干什么？

場景二

地點：辦公室

人物：B師孔生邵生

劇情：

B師：（表面：伏案工作數分鐘。