論“互聯網+”時代如何影響著中國職業教育

段慧媛 丁軍

摘 要：人類早已從工業文明時代全方位地步入信息時代。從農耕時代到工業時代到信息時代，技術力量不斷推動人類創造新的世界。互聯網正以改變一切的力量，在全球范圍內掀起一場影響人類所有層面的深刻變革，人類正站在一個新的時代到來的前沿。隨著互聯網時代的悄然到來，“互聯網+”在各行各業的普遍深入，令中國職業教育也隨之面臨著空前絕后的機遇和前所未有的挑戰。在現今“互聯網+”時代的大背景之下，教育生態重塑和學習方式變革成為當下職業教育發展改革的主題詞，也成為破解職業院校教師專業發展難題的關鍵。

關鍵詞：互聯網+；職業教育

中國2015年一年最熱的關鍵詞是“互聯網+”，李克強總理政府工作報告中提出“互聯網+”理念：“互聯網+”是把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態。

截止到2016年筆者發稿時止，人類早已從工業文明時代全方位地步入信息時代。從農耕時代到工業時代到信息時代，技術力量不斷推動人類創造新的世界。互聯網正以改變一切的力量，在全球范圍內掀起一場影響人類所有層面的深刻變革，人類正站在一個新的時代到來的前沿。

隨著互聯網時代的悄然到來，“互聯網+”在各行各業的普遍深入，令中國職業教育也隨之面臨著的空前絕后的機遇和前所未有的挑戰。

一、“互聯網+”時代下，中國的職業教育等于什么？

回溯到上個世紀工業文明時代，甚或更早，在我們曾經熟悉的印刷時代的教育生態，是批量化“生產”和固定化、專業化和格式化職業教育的真實寫照。早在17世紀，捷克教育家夸美紐斯提出：“要找到一種教育方法使教師因此可以少教，但是學生多學；使學校因此少一些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨居閑暇、快樂以及堅實的進步”。

時至今日，職業教育也步入了另外一個全新的經濟文化生態環境之中。時代在改變，教育卻較難適應時代改變的需求和步伐。我們不得不承認，當下職業教育課堂教學已然到了最危險的時候。教師的生存策略一度成為：別想，教就是了。學生的生存策略則成為：別問，學就是了。在這種情景之下，充滿教育情懷的教師群體則成為了推進職業教育變革的希望所在。我們不得不重新審視職業教育變革的瓶頸，重新端正職業教育變革的心態，重新開拓職業教育變革的路徑。

（一）教學變革的瓶頸

小班化課堂教學和高新信息技術在教育領域的應用和普及成為教學變革的新的瓶頸。手機和信息通信的普及，如微課和慕課的使用，在當下職業教育課堂教學中具有較大的教育潛力。

（二）教學變革的心態

教學變革的心態應該立足“3+2”重新著手和定位。

三個重新：立足新時代教育環境重新塑造教育情懷、著眼新時代教育發展改革需求重新定義教育理念、借助信息化手段重新凝聚職業教育智慧。

兩個基點：不狂熱，不抱怨。即面對信息時代快速的教育教學環境節奏的變遷，我們要樹立一個中庸的心態，不過分狂熱和執著于新技術手段的使用和改造而喪失職業教育之初衷和本義。另一方面當不固守成規，面對新環境當樹立積極適應和接納的心態，不抱怨、不抵觸、不固守。

（三）教學變革的路徑

教學變革的路徑漫長而曲折，這應該是一個漸變的過程而不是革命，教育的背后是文化，甚至有些最根本的問題要在教育之外來解決——如教師準入門檻的問題。試想，假如教師的工資待遇是當地平均工資的兩倍，那么自然更能吸引社會上的更高層次人才投入到本行業，進而提高教育質量。

二、“互聯網+”時代職業教育的改革方向

2015年7月《國務院關于積極推薦“互聯網+”行動的指導意見》頒布，進一步明確提出“鼓勵學校逐步探索網絡化教育新模式……鼓勵學校通過與互聯網企業合作等模式，對接線上線下教育資源，探索基礎教育、職業教育等教育公共服務提供新方式……”“互聯網+”背景下，職業教育革命的最顯著特征是學習方式和教學方式的雙重變革，在這個過程中起最關鍵作用的是教師。

善事先利器，利器先利人。英特爾公司董事會主席，克瑞格·貝瑞特博士提出：“變革學習比變革技術更困難。如果教師不了解如何更加有效地運用技術，所有與教育有關的技術都將沒有任何實際意義。計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師。”

1）何為職業教育信息化？職業教育信息化是指，在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育變革和教育發展的過程，結果是形成一種全新的教育形態——信息化教育。教育信息化本質是追求信息化教育的漫長過程。教育信息化為未來教育勾畫了一個美好的前景。

教育信息化具有七個典型的特征：學習個性化，教材多媒化，資源全球化，教學個性化，活動合作化，環境虛擬化，管理自動化。

2）在職業教育信息化背景下，職業院校教師應該“+”點什么？答：教育視野和教學能力的雙重提升是核心。在新的教育視野環境之下，看清互聯網時代的教育生態是提高教學能力的關鍵。在這個過程中，網絡時代下的教學產物——微課教學和慕課，成為信息時代的學校教育新生態。微課作為新課程的一個個細胞，形成微課系列，然后一個個微課系列最終成為慕課，然后慕課的積累，最終成為一個微專業。其中，翻轉課堂和混合教學成為變革學習方式和教學模式的特征之一，從而創建了信息時代高效課堂的新局面。

公元前500年，古希臘哲學家赫拉克利特言：“世界上唯一不變的事物就是變化本身”。歷史使人智慧，穿透歷史，我們體驗先哲的智慧之余，不得不承認，人在內心真正害怕和恐懼的兩件事：一個是未知，一個是變化。

在互聯網時代，隨著人們對學習價值的理解和升華，我們不得不重新定義“學習”的深刻意義：“學習是唯一能夠預知未來，順應變化的最佳方式”。

在現今“互聯網+”時代的大背景之下，教育生態重塑和學習方式變革成為當下職業教育發展改革的主題詞，也成為破解職業院校教師專業發展難題的關鍵。