情感教學模式下的初中英語教學特點研究分析

王萍

【摘要】在初中英語教學中，運用情感教學模式，有助于強化教學效果。本文以冀教版初中英語教材為例，著重探究分析情感教學模式下的初中英語教學特點。

【關鍵詞】情感教學 教學模式 初中英語 教學特點 教學策略

科學研究表明，學生的學習效率受到自身情感與外界環境的影響。教師在初中英語的實際教學過程中為了進一步提高學生的英語學習效率，可以采用相應的情感教學模式。

一、情感教學模式下學生英語學習自主性的培養

在傳統的初中英語教學模式中，教師作為課堂教學的主體不斷地向學生“發號施令”。這種形式傳統的教學模式恨容易就會引起學生的逆反心理，從而不利于課堂教學任務的順利完成。所以為了解決這一教學問題，教師需要開展初中英語情感教學，并著重提高學生的英語學習自主性。這是因為學生英語學習自主性的提高一方面可以提升自身在英語課堂中的地位，從而大大增加他們的學習效率。同時從另外一個角度來講，學生課堂地位的提升可以在他們心中產生良性的暗示效應，從而消除逆反心理的影響，最終達到情感教學模式的教育初衷。例如在學習第一冊Unit 2 《Colors and Clothes》這一單元的相關英語知識的時候，教師需要注重培養學生的英語自主學習性。學生首先自主學習相關的英語詞匯知識，比如red（紅色），yellow（黃色），blue（藍色），pink（粉色），orange（橘黃色），purple（紫色），green（綠色）等，從而豐富自身的英語知識儲備。然后學生可以自由進行組合，并運用學習到的相關英語知識完成以下情境對話，以達到提高自身英語口語交際能力的目的。

Student 1：Can I help you pick up a T-shirt form wardrobe？（你能否幫助我從衣柜里挑選一件T恤呢？）

Student 2：Of course.What color do you like？Red or blue？（當然，你喜歡什么顏色的T恤？紅色的或者藍色的？）

Student 1：Neither.Please give me a yellow T-shirt.（這兩個顏色我都不喜歡。請給我拿一件黃色的T恤吧。）

二、情感教學模式下課堂新型師生關系的建立

教師在開展初中英語的情感教學模式的時候首先需要培養學生的學習自主性，從而達到不斷提高他們自身學習效率的目的。同時教師還需要建立初中英語課堂中的新型師生關系，使得教師真正成為學生的朋友，從而不斷地激勵他們更加高效地完成相關的學習任務。除此之外，初中英語課堂新型師生關系的穩步建立不僅可以有效拉近師生關系，同時還讓初中英語課堂中的師生有效交流次數增多，這對學生相關英語知識的信息反饋起著重要的作用。教師在實際的初中英語課堂教學的過程中可以采用“English dialogue（英語對

話）”的方式達到教學目的。例如在學習第一冊Unit 4 《Food and Restaurants》這一單元的相關英語知識的時候，教師首先用英語引出本節課堂教學的內容：“Hello，everyone.Lets talk about food and restaurant in class.（大家好，今天我們這節課來討論一下美食與餐廳的問題。）”接著教師提問一名學生：“Hi，Tom.Do you often do not eat breakfast ？（嗨，Tom。你會經常不吃早飯嗎？）”學生回答：“No，I dont.I eat breakfast everyday。（不，我每天都會吃早飯。）”教師在聽到學生的回答之后滿意地點點頭，并接著向其他同學說：“Eating breakfast is a good habit.And it is good for your body.（吃早飯是一種好習慣，而且它對你們的身體很有益處。）”然后教師接著提問另外一個學生：“Hello，Job.Where do you usually have breakfast ？（你好，Job。你通常在哪里吃早飯呢？）”這名學生回答：“Sometimes I eat breakfast at home，and other time I go to the restaurant for breakfast around school.（有時候我在家里吃早飯，同時另外的時間我在學校旁邊的餐廳里吃早飯。） ”教師與學生在課堂教學中所進行的英語對話，一方面使得教師可以及時發現學生口語表達方面的漏洞，從而及時進行補充與改進。同時在另一方面也有效增進了師生感情，從而達到了情感教學的目的。

三、結語

教師在初中英語的實際教學過程中為了提高學生的學習效率，可以開展相關的情感教學。首先教師需要培養學生的課堂學習自主性，從而使得他們成為課堂學習的主人。其次教師還需要著重建立新型的師生關系，拉近與學生之間的距離，最終通過增加師生課堂有效交流的教學策略，幫助學生不斷提高自身的英語綜合能力。

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