怎樣在小學思品教學中體現新理念

王建軍

摘 要 課堂上，讓學生根據自己的評判標準，展開討論。引導學生認識到抄別人的作業或其他不誠實的行為與課本中故事的不同，形成明顯的對比。只有這樣才能讓學生受到誠實是一種美德的教育。

關鍵詞 小學 思品 教學 新理念

中圖分類號：G633.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0049-02

隨著新課程改革的不斷深入，在思品課堂教學中，教師們為了體現新理念，調動和發揮學生的主體性，安排了大量的課堂活動，那么在思想品德課堂教學中如何體現新理念，結合課堂教學談幾點體會：

一、思品課教學內容應與學生的生活實際聯系在一起

新課程標準指出：“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。”生活是培養道德品質的田園，是人們在追求更和諧的生活中形成的。人之所以有良好的思想品德，是因為人要存在、人要生活，而并非為道德而道德。思品教育需以兒童的生活出發，不可緣木求魚，撇開現實豐富的生活。課本中《愛集體、愛家鄉、愛祖國》一課，這是培養學生的態度與情感的目標。“愛集體”，什么是“集體”這對于改革開放的今天，大多數學生都感受不到了。用什么情感去愛？課堂上應多啟發學生的生活實際，向學生提出：“我們的班級、小組、學校都是什么？我們每位同學都是這個集體的一份子”。這樣，班級的衛生、紀律、學習都是體現整個集體的榮譽。這樣對“熱愛集體、熱愛家鄉、熱愛祖國”有了更深刻的感性認識。讓學生討論自己生活實際問題，要避免教師主宰課堂，學生處于被動的地位，以免積極性、主動性和學習情趣得不到充分發揮。例如：在教學《誠實與勇敢》中，要充分發揮學生的積極性，要求他們從自己家庭、學校生活的事例中，找出不誠實的行為來。

二、課堂教學要以豐富多彩的活動為主體，營造快樂生活的氛圍

活動是教學共同的中介，是促進師生共進共長的橋梁。思品的課堂教學也是這樣，應以豐富多彩的活動，感悟教材的思想內容，而不是指導他們進入教材去破釋難點。應指導學生的活動，讓他們不依賴老師的講解來學習，更多地通過實踐參與活動，動手動腦，從中獲得真切的感受和親身體驗，積累直接經驗，獲得對自我、對生活的認識和理解。

在教學中，要充分發揮學生的主體作用，積極引導開展討論、現場調查、情景模擬、演課本劇等活動。在教學過程中，由于某些內容和經驗是無法或難以讓學生去體驗學習的，這就需要采用情景模擬與角色扮演這類活動，有目的地去創設某種情境，使學生經歷仿真性的演習。例如：教學“養成基本的文明行為，遵守紀律”這一課，可以采取情景模擬，讓學生學習生活中待人接物的一般禮節、在緊急情況下的求助和自救、交通安全標志與遵守交通規則、遵守公共秩序、遵守學校紀律等基本知識。

三、思品課堂教學要時刻轉換教師的角色

1.思品課大多數是說教內容，讓學生學什么、不學什么。所以教師在課堂上，要從管理者的角色轉變為指導者和幫助者的身份。要為學生構建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺。要去掉多年來根據自己的設計思路進行教學的思想，改變自己讓學生循規蹈矩按要求進行“格式化”學習的方式。在課堂上教師要營造一個接納的、支持的、寬容的課堂氛圍，創設主動參與的教育環境，幫助學生思想品質的培養，形成良好的學習習慣；要幫助學生設計恰當的學習活動，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，激發學生的學習動機，幫助他們尋找、搜集、利用學習資料；積極組織學生收集家鄉的有關名勝古跡資源，關心家鄉的變化，激發他們熱愛家鄉的思想感情。

2.思品課堂，教師要成為活動的參與者和活動者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師必須打破“教師中心”的理念，努力構筑平等、合作的教室“文化生態”，一起創設融洽和諧的學習氛圍，讓學生自由表達和自主探究。在課堂上，教師要放下架子，和學生一起去尋找真理，一起分享情感和想法。不能把教師本身作為“導演”和“主演”，而要把學生當做“主角”，師生之間要形成一個真正的“學習共同體”。這樣教學變成一種互動的過程，就真正成為師生個性化的創新過程。

四、思品課堂教學要時刻引導學生熱愛生活、學習做人

生活是人的生命存在的形式，學生應熱愛生活，從小學習如何做人。小學思品課能為學生的將來打好堅實的道德基礎。培養良好的行為習慣，是熱愛生活、學習做人的具體體現。在課堂上，要讓學生真正認識到正確的坐姿、懂禮貌、守秩序是基本的文明行為。告訴學生，學習做人應從身邊的小事做起，要約束自己的不良行為，養成健全的人格和良好的生活習慣。

總之，思想品德課要從課堂上達到教育的實效性，就必須以新的理念為指導，采取靈活的教學方式，讓學生做學習的主人，只有這樣才會使素質教育有突破性的進展，才能培養學生的良好的思想道德品質，夯實社會主義精神文明建設的基石。

（責任編輯 全 玲）