淺談新課改下的英語教學

李紅娟

【摘要】新課標下的英語教學，既要關注教學的目標，而更要注重教學的過程。這個過程主要是一個學生的活動過程，通過一定的活動方式來完成任務并實現教學目標。整個過程中最重要的就是學生的參與。在參與式的教學活動中，教師將扮著演新的角色。與單純的講授式相比，參與式教學更需要充分發揮教師的主導作用，對教師的要求更高。

【關鍵詞】新課標 參與式教學 聽 說 讀 寫

新課標下的英語教學，既要關注教學的目標，而更要注重教學的過程。這個過程主要是一個學生的活動過程，通過一定的活動方式來完成任務并實現教學目標。整個過程中最重要的就是學生的參與。教師要打破傳統的教學觀念的束縛，采用先進的教學理念來審視教材，憑借豐富的教學經驗去探索，尋找學生的知識結構，鼓勵學生參與、探索、合作、交流，在參與活動的過程中得到快樂、產生興趣、積極主動地完成任務、掌握知識、達到目標。

新英語教材對每一位教師都提出了更高的要求。詞匯量增加了，整個課文的選擇與以往也大有不同。現在選取的課文更具有代表性，有一些全新的領域，這就要求教師們不斷的自我充電，原來老教材已經遠遠跟不上現代教材的步伐，比如一些社會文化背景得經過自己詳細的二次備課才能有更好地了解。對英語教師也同樣要求博學多識，需要我們不僅是英語，還得有更廣的知識面，懂一些其他領域的知識，要全面提升自己，這也真正體現了學科間的大綜合觀念。再者就是由原先以知識點，語法結構模式為重點改變成更加注重學生的主體地位，聽、讀、寫的訓練十分充分，尤其是培養學生在課堂上說的能力，以及自己發現問題，解決問題的能力。針對新教材的這一變化，英語老師應適時地轉換在課堂上的師生角色，從表演者變成導演者、指揮者，放開手腳，給學生營造一個多思、多說、多練的氛圍，真正培養他們的語言表達能力，讓他們在輕松、熱烈的環境中愉快地學好英語。

參與式教學將教學貫穿于活動中。這里所說的活動包含兩部分，一是教學活動，是學生在教室里所做的事情；二是戶外活動，是在室外所做的事情。活動式教學中所指的“活動” 概念稍有特殊，它既不同于一般的勞動，也不等同于傳統教學過程中使用的“活動”。活動在教學意義上主要是指在學校教育過程中學生自主參與的，以一定的教學知識為基礎，以培養學生學習能力，探索能力，研究能力為目的，實現學生綜合素質全面發展的主體實踐活動。在活動中學，這里的“學”不是指學生被動式、接受式的學習，而是一種主動參與式的，以學生的感官經驗和綜合信息為主，教師所起的只是一種主導作用，包括聽、說、讀、寫等。

在聽力訓練中，教師應向學生交代具體的方法，比如說抓住關鍵詞、短語、句子。這種參與完全以學生為主體，訓練并提高他們的聽力和理解能力，檢查學生的快速應變能力，并促使他們獨立思考問題，找尋答案。可分為幾步：第一步，放錄音，讓學生大體的聽一遍，掌握關鍵詞；第二步，讓學生再聽一遍，完成目標任務；第三步，再聽，檢查核對。在這個活動中，教師可以對難點適當的重復或解釋，幫助學生完成任務。

說，是每一節課的重點活動。聽力、問答、對話、閱讀、寫作等，都需要學生開口說。參與面廣，每個人都可以表達自己的見解，彼此交流。它可以提高學生的語言表達能力，加深學生對所學內容的理解，更有利于自由無拘束地討論，提升學生的英語學習能力。

讀在英語教學中也以學生的參與為主，而不要以教師的講授為主。雖然講授會可能更簡潔明了，當堂效果明顯，但是可能對學生的閱讀能力起到抑制作用。學生參與能使他們注意力更集中，能全身心地投入。要啟發引導，激勵學生自主地去讀，帶著問題去讀。教師要善于提出問題，讓學生自己去尋找答案，完成任務，使他們獲得成就感，體會閱讀的快樂，以訓練學生的閱讀理解能力。具體分三步：第一步，粗略地讀，只找答案；第二步，細讀，把握整篇文章的含義及細節的理解；第三步，學生提出問題，老師針對學生的提問，做詳細講解說明。

在寫作活動中學生也是參與的主體。寫作是學生親自動手做的過程，他們獨立思考，親自實踐。寫作著重檢測學生對每個單元重點任務性語言的理解把握，反映他們理解運用的能力。實踐是學習，運用才是關鍵，寫作是最有效的方法之一。不懂得應用，就無法真正將知識變成自己的東西，就不算掌握。第一，教師指導下的寫作，應交代清楚寫的內容，讓學生明白所要練習的目標。第二，學生之間的交流，談一談他們的作品，展示他們的勞動成果。在此過程中，教師幫助學生改正個別錯誤，適當的加以鼓勵和表揚，激發他們的興趣。

在參與式的教學活動中，教師將扮著演新的角色。與單純的講授式相比，參與式教學更需要充分發揮教師的主導作用，對教師的要求更高。有效的參與式活動要求教師引導學生通過活動學習，激發學生自主學習，幫助學生通過自己的思考來理解所學的知識，使學生通過活動感受獲取知識的快樂，為合作學習與終生學習奠定了基礎。這也要求教師首先要具有自主意識和參與意識。在參與式教學活動中積極參與到學生探索、研究的活動中，同時也要求教師具有一定的組織能力和駕馭能力。

總而言之，不管是老教師，還是年輕教師，都要不斷地在教學活動中反思自己的角色是否恰當和準確，時刻關注自己在教學活動中如何更好的發揮作用，使你和學生都能在活動中受益，提升自己的素質，進而獲得全面的發展。

參考文獻：

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