淺談新課改下的英語教學(xué)

李紅娟

【摘要】新課標(biāo)下的英語教學(xué)，既要關(guān)注教學(xué)的目標(biāo)，而更要注重教學(xué)的過程。這個過程主要是一個學(xué)生的活動過程，通過一定的活動方式來完成任務(wù)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。整個過程中最重要的就是學(xué)生的參與。在參與式的教學(xué)活動中，教師將扮著演新的角色。與單純的講授式相比，參與式教學(xué)更需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對教師的要求更高。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 參與式教學(xué) 聽 說 讀 寫

新課標(biāo)下的英語教學(xué)，既要關(guān)注教學(xué)的目標(biāo)，而更要注重教學(xué)的過程。這個過程主要是一個學(xué)生的活動過程，通過一定的活動方式來完成任務(wù)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。整個過程中最重要的就是學(xué)生的參與。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的束縛，采用先進(jìn)的教學(xué)理念來審視教材，憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗去探索，尋找學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生參與、探索、合作、交流，在參與活動的過程中得到快樂、產(chǎn)生興趣、積極主動地完成任務(wù)、掌握知識、達(dá)到目標(biāo)。

新英語教材對每一位教師都提出了更高的要求。詞匯量增加了，整個課文的選擇與以往也大有不同?，F(xiàn)在選取的課文更具有代表性，有一些全新的領(lǐng)域，這就要求教師們不斷的自我充電，原來老教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代教材的步伐，比如一些社會文化背景得經(jīng)過自己詳細(xì)的二次備課才能有更好地了解。對英語教師也同樣要求博學(xué)多識，需要我們不僅是英語，還得有更廣的知識面，懂一些其他領(lǐng)域的知識，要全面提升自己，這也真正體現(xiàn)了學(xué)科間的大綜合觀念。再者就是由原先以知識點(diǎn)，語法結(jié)構(gòu)模式為重點(diǎn)改變成更加注重學(xué)生的主體地位，聽、讀、寫的訓(xùn)練十分充分，尤其是培養(yǎng)學(xué)生在課堂上說的能力，以及自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。針對新教材的這一變化，英語老師應(yīng)適時地轉(zhuǎn)換在課堂上的師生角色，從表演者變成導(dǎo)演者、指揮者，放開手腳，給學(xué)生營造一個多思、多說、多練的氛圍，真正培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，讓他們在輕松、熱烈的環(huán)境中愉快地學(xué)好英語。

參與式教學(xué)將教學(xué)貫穿于活動中。這里所說的活動包含兩部分，一是教學(xué)活動，是學(xué)生在教室里所做的事情；二是戶外活動，是在室外所做的事情?；顒邮浇虒W(xué)中所指的“活動” 概念稍有特殊，它既不同于一般的勞動，也不等同于傳統(tǒng)教學(xué)過程中使用的“活動”?；顒釉诮虒W(xué)意義上主要是指在學(xué)校教育過程中學(xué)生自主參與的，以一定的教學(xué)知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，探索能力，研究能力為目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的主體實(shí)踐活動。在活動中學(xué)，這里的“學(xué)”不是指學(xué)生被動式、接受式的學(xué)習(xí)，而是一種主動參與式的，以學(xué)生的感官經(jīng)驗和綜合信息為主，教師所起的只是一種主導(dǎo)作用，包括聽、說、讀、寫等。

在聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)向?qū)W生交代具體的方法，比如說抓住關(guān)鍵詞、短語、句子。這種參與完全以學(xué)生為主體，訓(xùn)練并提高他們的聽力和理解能力，檢查學(xué)生的快速應(yīng)變能力，并促使他們獨(dú)立思考問題，找尋答案。可分為幾步：第一步，放錄音，讓學(xué)生大體的聽一遍，掌握關(guān)鍵詞；第二步，讓學(xué)生再聽一遍，完成目標(biāo)任務(wù)；第三步，再聽，檢查核對。在這個活動中，教師可以對難點(diǎn)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)或解釋，幫助學(xué)生完成任務(wù)。

說，是每一節(jié)課的重點(diǎn)活動。聽力、問答、對話、閱讀、寫作等，都需要學(xué)生開口說。參與面廣，每個人都可以表達(dá)自己的見解，彼此交流。它可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，更有利于自由無拘束地討論，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

讀在英語教學(xué)中也以學(xué)生的參與為主，而不要以教師的講授為主。雖然講授會可能更簡潔明了，當(dāng)堂效果明顯，但是可能對學(xué)生的閱讀能力起到抑制作用。學(xué)生參與能使他們注意力更集中，能全身心地投入。要啟發(fā)引導(dǎo)，激勵學(xué)生自主地去讀，帶著問題去讀。教師要善于提出問題，讓學(xué)生自己去尋找答案，完成任務(wù)，使他們獲得成就感，體會閱讀的快樂，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。具體分三步：第一步，粗略地讀，只找答案；第二步，細(xì)讀，把握整篇文章的含義及細(xì)節(jié)的理解；第三步，學(xué)生提出問題，老師針對學(xué)生的提問，做詳細(xì)講解說明。

在寫作活動中學(xué)生也是參與的主體。寫作是學(xué)生親自動手做的過程，他們獨(dú)立思考，親自實(shí)踐。寫作著重檢測學(xué)生對每個單元重點(diǎn)任務(wù)性語言的理解把握，反映他們理解運(yùn)用的能力。實(shí)踐是學(xué)習(xí)，運(yùn)用才是關(guān)鍵，寫作是最有效的方法之一。不懂得應(yīng)用，就無法真正將知識變成自己的東西，就不算掌握。第一，教師指導(dǎo)下的寫作，應(yīng)交代清楚寫的內(nèi)容，讓學(xué)生明白所要練習(xí)的目標(biāo)。第二，學(xué)生之間的交流，談一談他們的作品，展示他們的勞動成果。在此過程中，教師幫助學(xué)生改正個別錯誤，適當(dāng)?shù)募右怨膭詈捅頁P(yáng)，激發(fā)他們的興趣。

在參與式的教學(xué)活動中，教師將扮著演新的角色。與單純的講授式相比，參與式教學(xué)更需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對教師的要求更高。有效的參與式活動要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過活動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生通過自己的思考來理解所學(xué)的知識，使學(xué)生通過活動感受獲取知識的快樂，為合作學(xué)習(xí)與終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這也要求教師首先要具有自主意識和參與意識。在參與式教學(xué)活動中積極參與到學(xué)生探索、研究的活動中，同時也要求教師具有一定的組織能力和駕馭能力。

總而言之，不管是老教師，還是年輕教師，都要不斷地在教學(xué)活動中反思自己的角色是否恰當(dāng)和準(zhǔn)確，時刻關(guān)注自己在教學(xué)活動中如何更好的發(fā)揮作用，使你和學(xué)生都能在活動中受益，提升自己的素質(zhì)，進(jìn)而獲得全面的發(fā)展。

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