“互動式”教學模式在初中新課標英語中的應用

李濤

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0061-02

一、“互動式”教學模式實施的背景和理論依據

作為人口大國的中國，在教學設施及師資配備上遠遠跟不上學齡兒童的增長速度，此現象在山區中學尤為突出，長期班級學生人數眾多，大班額集體授課是學校唯一的教學形式。這對于以語言實踐和應用為主的英語教學是相當不利，它束縛著學生的語言實踐活動，制約著學生語言運用能力的提高。在此狀況下，英語教學引進了面向全體學生的，有利于學生語言實踐活動全面開展的教學模式——“互動式”。

“互動式”教學模式受美國著名心理學家阿爾伯特﹒班圖拉的“社會學習理論”的啟迪而創立。班圖拉關于學習行為“人境交互決定”的理論假說是“互動式”的理論依據，班圖拉認為人的心理機能由人、行為、環境三因素連續不斷交互作用決定。人和環境是潛能，環境的潛能在特定的行為使之實現化之后才起作用。同樣，人的潛能未被激發之前也不發生作用。學生學習心理機能也就是認知、行為和環境諸因素之間的一種連續不斷的交互作用。在教學中唯一讓學生與環境進行交互作用，讓環境的潛能實現化，學生潛能被激發的方法，就是讓學生與環境進行和諧的互動。

二、“互動式”教學模式在新課標英語中的具體操作方法

“互動式”主要有師生互動，生生互動，師師互動，學生與教學中介的互動等。

師生互動是師生在同一教學目標下同時發生作用，一方面，教師依據教學目標和學生學習實際引發教學行為，為學生提供方便；另一方面，學生充分利用教師提供的方便，自覺努力地去接近甚至超越教學目標，使自己得到應有的發展。同時學生也不斷把自己在學習實踐中產生的各種感受與體驗及時反饋給教師，促使教師保持或調整教學行為。新課標英語中單詞的教學主要以師生互動為主。教師教單詞時先引導學生自拼單個音節，然后把詞的各音節連起來。在此過程中教師引導并及時糾錯，要以鼓勵的微笑面對每一位學生，對于羞澀、靦腆的學生更應耐心、細致的啟發，做到師生平等，從而使教學在友好、真誠、信任中進行。

生生互動是學生間的相互交往與溝通。它真正把學生作為教學活動的主體，這樣學生才能充分挖掘自己的潛能，努力與教師合作完成自己學習與發展的任務。教師要充分相信學生所蘊藏的潛能，用正確方法引導他們與教師密切配合，從而師生都在輕松愉悅中共享知識。在詞匯之后說的練習主要以生生互動為主，師生互動用于結束對活動的示范，對生生互動起輔助作用，在此練習中用生生互動使課堂時間被最大化加以利用，避免部分學生無所事事，同時也吸引學生注意力，并且適合青少年活潑、開朗、好表現的性格，把抽象枯燥的語言變得具體鮮活。

接著是聽的練習，每單元五六個聽力訓練，在教學中占重要地位，聽是對本單元詞匯、句型及語法的綜合訓練，與說同等重要，是山區學生最困難的一項訓練，因此在教學中我們要把師生與生生互動相結合。由于只有聽磁帶的方式，教師在放磁帶時，要盡量讓學生聽，別急于提示，對于生詞及語法應先板書及解釋，便于學生理解文意。

最后是寫的練習，調查報告、服裝食品等廣告與現實生活聯系緊密，教師可帶領學生走出課堂，走向社會，進行觀察教學。當學生從教室出發便可用Where is……？How to get to……！的句型開始訓練，到超市、餐館、服裝店便可用How much is……？Which food do you have？等句型。觀摩與模擬教學充分體現個體與教學中介的互動，這種教學強化了學生實踐能力，符合語言學習特點，同時滿足學生好奇心，激發學習興趣，比空洞的室內說教更易于讓學生接受，提高學習效率。

三、“互動式”教學模式實施的注意事項

首先，注意“生生互動”中的分組。根據具體教學內容可分為2至8人，結對活動通常三人以上，在分組時要遵循實力均衡原則，將學生的學業水平、興趣愛好、能力傾向及性格特征等加以考慮，盡量做到組間公平競爭，組內能力互補，發揮每組的最大效能。組員應兩三周調換一次，保持新鮮感。

其次，注意面向全體。課堂是對所有學生開放的，教師要以集體成員身份與學生廣泛接觸，并鼓勵學生之間相互交往，從而形成師生間、生生間、個人與群體間人人主動參與、互動交往的局面。

第三，注意差異參與。因學生水平參差不齊，在實施互動時要照顧低層次學生，根據學生的不同需求設計問題及練習。同一層次的學生共同解決相應問題，然后不同層次的學生互動交流，以達到取長補短、共同進步的目的，同時也激發學生自我展示及互幫互助。

第四，注意課堂秩序。因學生自我約束力不強，在“互動”學習中較自由，可能導致部分學生用漢語交流，甚至閑談的現象，教師要采取相應措施約束，如練習加量或扣除小組積分等促使各小組自律或組間互相監督來控制此現象。

最后，注意評價的公正性。互動型教學關注學生的學習過程，教師應把學生的學習興趣、態度、掌握的方法以及創新精神、實踐能力都作為評價內容，要特別保護學習過程中的弱勢群體的積極性。

（責任編輯 曾 卉）