提高高中英語閱讀教學效率的相關措施探究

安水華

【摘 ? ?要】隨著高中英語新課程改革進程的推進，人們對英語教學有了更高程度的要求，然而，在實際的課堂教學中，閱讀教學還存在一些不足之處，需要教師采取積極的教學措施加以改善，最終促進高中英語閱讀教學質量的提升。

【關鍵詞】高中英語 ?閱讀教學 ?教學效率 ?提高措施

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.028

在當下的教育教學發展的新背景下，新課程教學改革的實施為教師的教學提出了更高層次的教學要求。隨著人們的生活質量的改善和提高，人們逐漸地從物質追求轉變為精神追求，而教育教學領域內的發展和變化恰好能夠滿足教師們的精神需求。在這種情況下，新課程改革對當前高中英語教師來講不僅僅是一種挑戰，更是一種機遇，教師面臨這個機遇要及時抓住，而不是讓它流逝，尤其是在高中英語閱讀教學還存在很多不足的情況下，教師更應當認真學習新課改教學理念，并在此基礎上探究當前高中英語閱讀教學中存在的主要問題，并采取有針對性的教學措施加以改善。在實際的課堂教學中，高中英語閱讀教學的問題涉及教學理念和教學方法等多個層面，為此，教師在采取相應的教學改革措施的時候，也應當針對具體問題加以分析，以實現最終促進高中英語閱讀教學質量提升的教學目的。在本文中筆者將結合自身的教學經驗，就如何提高高中英語閱讀教學效率的相關措施進行探究，希望對廣大高中英語教師的教學有所幫助。

一、教師要幫助學生鞏固英語基礎知識

在高中英語的教學中教師要想采取積極的教學措施，進一步提高學生的閱讀水平和閱讀能力，就需要從加強和鞏固學生的基礎能力入手。對學生而言，擁有較為牢固的英語基礎知識，使他們提高英語閱讀學習能力，獲得英語閱讀解題技巧的一個重要的前提和基礎。然而，在實際的高中英語課堂教學中，教師的教學對學生學習基礎知識的督促力度還不夠，薄弱的英語詞匯、句式結構等方面的知識，嚴重影響著學生閱讀能力的提高，并進一步影響著學生的整體英語學習能力的提高。為此，針對當前的高中英語閱讀教學的現狀，教師要想提高英語閱讀教學的水平，仍然需要采取進一步的促進措施。

具體來講，學生的基礎知識提高主要包括單詞記憶、句式結構的掌握以及相關的語法知識的掌握等方面，為此，教師需要在講解單詞的時候，教給學生必要的記憶方法，以實現學生深入掌握基礎知識的教學目的;或者通過反復練習、反復聽讀的方式來帶動學生的學習，或者通過播放英語視頻的方式引領學生加強口語訓練，以此來鞏固學生的單詞識記能力。

二、教師要教給學生必要的閱讀解題技巧

在高中英語的課堂教學中，閱讀教學是一個能夠對英語學習產生極大的影響作用的教學內容，教師只有處理好與英語閱讀教學的相關問題，才能夠為促進和提高學生的英語學習能力發揮積極的作用。而在促進學生英語閱讀能力的提高這一方面的教學中，讓學生學會必要的閱讀解題技巧，也是提高學生的閱讀學習效率的教學方式之一。

具體來講，教師要教給學生閱讀文章時的基礎方法。閱讀文章的幾種方法主要有慢讀和快速閱讀這兩種，學生在閱讀的時候首先要進行快速閱讀，本次閱讀的主要目的是了解文章的大致脈絡，并能夠掌握每一段的大致段落意思。通過這樣的樹立，學生就會對文章有個基本的認識。其次，學生要進行慢速閱讀，在閱讀的過程中要根據問題進行定位，這樣學生就能夠通過細致閱讀、仔細查找的方式來找尋到正確答案。除此之外，教師還可以教給學生必要的解題技巧，如在處理一些簡單的題目的時候，對于正確答案學生可能無法直接從文中找到，這時候學生就可以采用排除法獲得最終的答案。

三、在課堂教學過程中教師要采取多樣化的教學手段

在以往的高中英語課堂教學中，教師在處理閱讀教學這一教學內容的時候，往往采取簡單的講解式的教學方式，主要表現為“教師講，學生聽”。在這種教學方式中，學生的學習興趣很難被調動起來，長久下去，學生還有可能對英語閱讀的學習產生厭倦的學習心態，尤其是當他們面對英語閱讀這樣難以處理的學習內容的時候，也很有可能會因為不能克服英語閱讀學習的困難而喪失了學習英語的興趣和信心。為此，在高中英語閱讀的課堂教學中，教師要采取多樣化的教學措施和教學手段加以改善。

具體來講，教師可以通過現代多媒體的教學方式為英語閱讀的教學提供新的教學元素，使英語閱讀教學的課堂煥然一新。教師可以借助現代多媒體音頻的功能來播放教學視頻，或者通過制作教學課件的方式來幫助學生建構條理清晰的知識結構框架。比如，教師在講解一篇關于圣誕節的閱讀文章的時候，就可以通過播放視頻的方式，向學生展現美國的圣誕文化，讓學生了解該文化的相關背景。再比如，教師在講解冠詞、代詞等相關的語法知識的時候，學生容易混淆，此時教師就可以進行規劃整理，幫助學生理清思路。

四、鼓勵學生進行自主學習

在以往的高中英語的閱讀課堂教學中，教師的教學往往注重以自己為教學的中心，在這樣的教學背景下，學生的學習權力和學習的機會往往被剝奪掉。而要想實現高中英語閱讀教學質量的提高和改善，教師更需要采取積極的教學措施，改善原有的將學生置于被動教學地位的教學理念，并采取實際的教學行動來加以踐行。

具體來講，教師在講解英語閱讀教學的時候，可以組織學生進行小組合作式的討論，比如在講解圣誕節相關的閱讀文章的時候，或者是在講解相關的單元文章的時候，教師可以布置給學生課下作業，讓學生在課下自己搜集有關圣誕節相關的文化背景以及相關的故事、優秀文章等。在此基礎上，教師可以對班內的同學進行小組劃分，然后根據具體的作業任務來分配教學任務，每個小組的成員自由選擇自己想要處理的作業任務，或通過網絡突進搜索資源，或通過圖書館的圖書資料查閱等方式獲得自己想要的結果。然后在課堂之上，教師允許學生以小組為單位，對與該文化知識相關的內容加以探討，在共享資料的基礎上獲得對圣誕文化全面的認識和理解。值得一提的是，通過這樣的學習方式，學生能夠獲得提高自我學習能力、鍛煉自我的機會，而他們的英語閱讀學習的能力也能夠獲得切實的提高和改善。

總而言之，在高中英語閱讀的課堂教學中，教師的教學還存在一定的不足之處。在當前高中英語新課程改革的教學背景下，教師的教學除了在教學理念上有所改變以外，還需要在教學方式上有所改變，只有這樣，高中英語的課堂改革才能夠實現新的突破。