高中生物有效講評課的探索與實踐

于晶瑩 張英靜

講評課是教師對學生在學習過程中所完成的作業、練習或試題進行講解、評價的一種授課形式。其功能主要是矯正、彌補學生在答題中所暴露出的知識缺漏，完善已有知識體系，發展學生思維能力，輔助課堂目標的高效完成和促進學生的全面發展。

一、以往試卷講評課的缺點

試卷講評課的教學目標在于查漏補缺，解決學習中存在的問題；培養學生自我評價、自我完善、自我調整的能力；開闊解題思路，優選解題方法，提高學生分析、解決問題的能力.但以往的試卷講評課中“低效高耗”的還是很多的。教師在講臺上一題一題地說答案，在進行分析，學生在下面對答案，更正錯誤，表面上看起來學生聽得認真，改的仔細。但效果總是不太好，更有學生，直接把老師的答案抄下去，就“萬事大吉”了。成了“知其然而不知其所以讓”，對已講評的問題過兩三天又不知道如何解答了，下次考試時仍犯同樣的錯誤。

分析以往的試卷講評課為何效率非常低下：

低效原因之一：認識錯位。由于教師對考試的認識偏差，我們的老師教學仍然是重“結果”而輕“過程”.多數教師并不重視試卷講評課，教學模式多為流水賬式，試卷分析時只是對整張試卷的每一個題目逐一講解，沒有突出學生知識的“漏”和“缺”，沒有進行針對性地分析，沒有進行總結歸納，因此也就沒有重視開展針對學生檢測結果而進行相應查漏補缺的教學環節.

低效原因之二：講評失調?！?br>