《生命 生命》教學設計

安玉蘭 朱紅偉

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0111-03

教材分析：

“生命”是一個沉重而永恒的話題，不同年齡層次的人對生命的認識和感悟也是不同的。《生命 生命》這篇課文書寫了作者對人生的感悟，文章短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。本文通過列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者的三種感慨：飛蛾求生──生命的欲望；磚縫中長出的瓜苗──生命的頑強；傾聽心跳──生命是應當嚴肅對待的。作者從動物、植物、人類自身這三個角度，對生命作了全面而又深刻的思考，雖然生命短暫，但是，我們每個人要珍惜生命，堅強勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。

選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導學生思考人生、感悟生命的意義；二是繼續(xù)學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

學情分析：

這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，而四年級的學生年齡尚小，所掌握的知識能力有限，對生命的理解不夠透徹，他們沒有這樣的體驗，所以就更難去理解生命的真諦，怎樣才能使自己活得更精彩。為此，我將緊緊圍繞單元教學重點，引導學生通過對語言文字的品析感悟和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機融合，與作者思想產生深刻的共鳴，進而讓學生懂得熱愛生命、珍惜生命。另外，在教學本文前，可以讓學生搜集一些有關人生、生命方面的名言和相關事例，使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內容做好準備。

教學目標

1.認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。正確書寫“鼓動、躍動、欲望”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深刻意思。

4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的思考。

教學難點：

結合自身的生活體驗感悟人生，關愛生命。

教學準備：

1.學生準備：學習課文的思維導圖；搜集有關“生命”的名言；圍繞“生命”的主題，搜集相關事例。

2.教師準備：多媒體課件。

課時安排：一課時

教學過程：

一、 激情導入

1.游戲：請大家閉上眼睛，現(xiàn)在把你的手放在你的胸口，聽聽你自己的心跳，說說你有什么感受！（同學們從自己的心跳聲中感受很多，也產生了很多的遐想。）

（點評：教師的語言具有親和力和激勵性，極大的調動了學生的學習熱情和自信心，構建了一種和諧的課堂氣氛。）

今天，我們就來學習和生命有關的一篇課文《生命 生命》。師板書課題，齊讀兩遍。

2.（課件出示）題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次？去掉一個行不行？為什么？

3.學生展示課前準備的思維導圖。

二、自由朗讀課文，整體感知課文

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，出示朗讀要求：○1把生字讀準確，句子讀通順。○2邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？

（點評：四年級的學生，要教給他們正確的讀書方法和學習方法，以養(yǎng)成良好的學習習慣。）

2.課件出示生詞。（指名讀，男女賽讀）

強調讀準“彈、擾、診”的字音和“騷擾、動彈、掙扎、震撼、鼓動、躍動、欲望”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

（點評：字詞是構建語文大廈的基石，四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。）

3.師生共同交流、歸納：說說課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？

用四字詞語概括，并板書：飛蛾求生 瓜苗生長 我聽心跳

（點評：在讀通、讀熟的基礎上掌握課文主要內容。）

三、細讀課文，突出重點（學習第一、二自然段）

1.這只小小的飛蛾，引起了作者的哪些思考呢？下面我們就來深入學習課文，細膩的去感受，去品味，那怎樣才是細膩地感受呢？我們一起來看看學習提示：（課件出示）①默讀課文1、2自然段，邊讀邊畫出最觸動自己的句子；②讀讀畫下的句子，在句子旁邊批注出自己的理解和感悟。（學生自學，師巡視指導）

點評：在語文閱讀學習過程中，一定要讓學生明確學習目的，掌握學習方法， 這對養(yǎng)成良好的學習習慣是至關重要的。

2.同桌交流感悟。

3.全班交流，指名回答。課件出示第二自然段重點句，說說自己的感受。

品詞：極力 掙扎

師：小飛蛾干嘛使這么大力氣來掙扎呢？（是為了求生）

4.指導朗讀這句話。

5.是啊，這就是一只求生的飛蛾，假如你就是那只飛蛾，你這么使勁地掙扎，你能擺脫我這只有力的大手，能逃脫嗎？請說說你的感想。

6.作者被飛蛾的這種強烈地求生欲望所深深地感動了，震驚了，讓我們有感情地朗讀“飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它。”（指導朗讀）

點評：語文重點句子的理解離不開朗讀，學生要從有感情的朗讀中去感悟，去品味，才能深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。

7.說說這是一只怎樣的飛蛾？（珍惜生命、渴望生存、永不放棄等）

板書：決不放棄

8.從飛蛾的身上你感到生命是什么？（寶貴、強大、感動人心等等）

9.小結：是啊，一只小小的飛蛾求生欲望是那么強烈，這不僅讓作者震驚，也令我們震撼，生命是寶貴的，我們要珍惜生命、尊重生命、善待生命。

四、學習第三自然段

1.請同學們用剛才的學習方法學習第三自然段，自讀自悟，畫出自己感觸最深的句子，反復品讀，把自己的感悟寫在旁邊。

2.小組交流，暢談自己的體會，師巡視指導。

3.全班交流，指名讀學生自己所畫的句子，聯(lián)系實際談感受。

4.課件出示重點句子：“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”

①說說你的批注，你是從哪看出來的？

②指導朗讀這句話：那是一株什么樣的瓜苗啊，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，最起碼的生存條件都不具備，但它依然向上生長，讓我們帶著對瓜苗的贊嘆與敬仰來朗讀這句話。

5.出示瓜苗課件，作者從它身上感受到了不屈向上的精神，作者對它包含著什么樣的情感呢？（贊嘆）再次齊讀這句話。

點評：朗讀教學對于語文來講是必不可少的，同學們通過“讀——感悟——體會——再讀”的學習方法來加深理解課文的思想感情，讓學生們從中感悟到瓜苗頑強不屈的精神。

6.從這株小小的瓜苗身上你又感到生命是什么？

板書：頑強不屈

7.作者被決不放棄的飛蛾所震驚，被頑強不屈的瓜苗所折服，為什么自然界這小小的生靈會引發(fā)作者對生命的思考？她又有什么與常人不同的人生經歷呢？讓我們一起走進作者的心里。

課件出示補充資料：

臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患“類風濕性關節(jié)炎”，全身關節(jié)大部分遭遇損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。但是殘而不廢的她，憑著頑強的毅力堅持學習，成為了一名非常出色的作家。

8.你認為作者筆下寫的那決不放棄的飛蛾，頑強不屈的生命力僅僅是在寫瓜苗嗎？她在寫誰？（寫她自己呀）飛蛾身上的決不放棄、瓜苗身上的頑強不屈，它們所表現(xiàn)出來的生命力就是她最真實的寫照呀！

現(xiàn)在，我們一起用心來讀這兩句話：（課件出示）“○1我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！○2那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！”

9.小結：此刻，我們對生命有了越來越深的感悟，你們瞧，我們圈畫了文中的重點詞句，從你們的批注中感悟到了生命力，從杏林子身上感到生命力的頑強不屈，這就是細膩地感受，讀書就是要這樣，一步一步去品嘗文字，細膩感受，但是作者并沒有放棄對生命的思考，現(xiàn)在，我們一起走進第三個事例，從這個自然段中，你又能讀懂什么，感受到什么？

點評：在學習和理解的基礎上，歸納學習方法，讓學生更深刻的掌握語文閱讀學習的方法。

五、學習第四、五自然段

1.齊讀第四自然段，說說你讀懂了什么？（指名說）

對，說明你們已經學會了細膩的感受。

2.完成填空：生命可以____________________，也可以___________________。

解釋詞語：

糟蹋：浪費或損壞。

單單：唯一。

板書：獨一無二

3.生命是屬于自己的，我們應該對生命負責，那么怎樣做才是對自己負責呢？

4.作者是怎么對自己負責的？

（課件出示：對自己負責、對生命負責）

5.現(xiàn)在，你又感悟到生命是什么？

6.小結：現(xiàn)在我們還小，可能沒有杏林子理解得那么透徹、那么深刻，但是，我相信，只要我們想做一顆破土而出的瓜苗，總有一天，我們會成長成一顆參天大樹，對生命也有自己的理解和感悟，也請同學們帶著這種對生命的理解和感悟去面對生活，感受生活。

六、延伸拓展

1.學習了課文，相信同學們的身邊也有許多有關生命的例子，能列舉一些嗎？你從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么？

2.課件出示：不是每一條江河都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗的呢？

這段話是著名作家冰心的感悟。同學們，能不能把你喜歡的關于人生的格言、名言告訴給大家？

七、作業(yè)

把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。

（責任編輯 全 玲）