我國專業學位研究生教育的發展方式及定位分析

余艷琴

摘 要：我國專業學位研究生教育起步較晚，且其發展方式及定位不明確，整體發展水平較低，與國際發達水平具有很大的差異。因此，本文提出我國專業研究生教育應立足于學生的全面發展本質，完善培養理念且確立明確的發展方向，結合市場信息對學生進行科學定位，強化師資力量且完善培養質量評估體系等建議，促進我國專業學位研究生教育事業的健康發展。

關鍵詞：專業學位；研究生教育；發展方式；定位；策略

專業學位研究生教育更加注重培養學生的職業能力和專業素養，是針對特定的職業領域而形成的教育模式，旨在培養能夠勝任實際工作崗位的高素質、創造性人才。經過多年的發展，我國專業學位研究生教育在一定程度上得以發展，但是由于我國專業學位研究生教育起步較晚，在發展的過程中，各種各樣的發展性問題層出不窮，嚴重阻礙著我國專業學位研究生教育質的跨越，基于此，本文簡單的分析我國專業學位研究生教育的發展方式及定位存在的問題，針對問題提出解決策略，旨在為我國專業學位研究生教育改革提供一定的參考與指導。

一、我國專業學位研究生教育的發展方式及定位問題

（一）發展方式

目前，我國的專業學位研究生教育依舊采用傳統的“灌輸式”教育模式，片面的追求規模的擴大、教育人數的增加等，忽略教育質量的提升，而且全國各地的專業學位研究生教育同質化現象比較嚴重，對社會發展信息的掌握能力有限，難以將前沿的或者與時俱進的信息有機的融入教學體系之中，導致教育內容與社會發展的實際需求相脫軌，嚴重阻礙我國展業學位研究生教育質量的提升，且難以保障我國專業學位研究生教育健康、可持續發展。

（二）定位

我國的專業學位你研究生教育停留在應試教育階段，缺乏明確的教育目標，且對市場信息缺乏科學的認知，無法對人才培養進行科學定位，而社會發展對專業學位研究生的要求越來越高，不僅僅需要人才具備過硬的理論知識，更應該具備高尚的思想品德、職業素養、專業技能、交流協調能力等，因此，模糊的教學定位下，我國專業學位研究生教育質量難以提升。

二、我國專業學位研究生教育改革發展的建議

（一）立足于學生的全面發展本質，完善培養理念且確立明確的發展方向

專業學位研究生培養需要立足于學生的全面發展，貫徹落實“以人為本”的教學理念，全面的推行素質教育。并且加強宣傳，使得素質教育理念深入人心。在教學過程中，教師要多與學生交流溝通，及時的掌握他們的個性特征、心理狀態、情感等，以便及時的調整教學方案，并且尊重支持學生的個人創造，及時學生的意見和建議有誤，也要尊重學生的想法，可以事后與學生探討。另外，專業學位研究生教育要從學生的全面發展著手，與企業或者單位保持長期良好的合作關系，及時的掌握時機崗位對人才的需求和要求，不斷的完善自身教學體系。除此之外，教師應當不斷的深化自身對素質教育的理解，針對學生的個性特點、全面發展需求，幫助學生制定明確的發展方向（與實際崗位相契合），著重的培養學生的綜合技能和綜合素質，培育出高素質的、創造性專業學位研究生人才。

（二）結合市場信息對學生進行科學定位

大部分的學生對就業比較迷茫，且對自身適應的工作崗位難以劃分，神主部分學生對自我能力缺乏正確的認知，感覺自己一無是處，難以將自身特點及技能有效的發揮出來，這取決于學生自我定位不明確。因此，在教育的過程中，一方面教師需要及時的為學生提供市場信息，幫助學生進行自我判斷，并且加強與學生的溝通交流，及時的解答學生的疑難雜惑，告知學生教師所挖掘出來的潛能，給予學生信心與肯定，促使學生進行科學的自我定位；另一方面學生需要強化自身的反省能力，在掌握市場信息的條件下，考量自身能力及素質能否勝任崗位需求等，從而提升專業學位研究生的綜合實力。

（三）強化師資力量且完善培養質量評估體系

強化師資力量且完善培養質量評估體系是對專業學位研究生教育質量的綜合性審核，強大的師資力量能夠將先進的教育理念、高尚的綜合素質、強硬的專業技能等傳授給學生，潛移默化的提升教育質量，提升學生的綜合實力，而完善培養質量評估體系是對專業學位研究生教育工作的深入考評，能夠及時的查找出教育漏洞，及時的進行修補，從而全面的提升教育質量，培育出高素質的、創造性專業學位研究生人才，推動社會主義市場經濟的和諧發展。

三、結語

總而言之，我國專業學位研究生教育存在諸多問題亟待解決，尤其突出在發展方式及定位，需要立足于學生的全面發展本質，完善培養理念且確立明確的發展方向、結合市場信息對學生進行科學定位、不斷的強化師資力量且完善培養質量評估體系等，才能全面的提升我國專業學位研究生教育質量，縮小與世界先進教育水平之間的差距，提升我國人才競爭力，促進我國專業學位研究生教育事業的健康、可持續發展。

參考文獻：

[1]楊曉麗.我國專業學位研究生教育的研究現狀及趨勢分析——基于CNKI（2002-2011年）的統計[J].國家教育行政學院學報，2012，（7）：57-63.

（作者單位：武漢大學經濟與管理學院）