對話教學(xué)在初中英語課堂中的實踐探討

朱曉雪

【摘要】對初中學(xué)生進行英語教學(xué)的主要目的就在于，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用英語進行流暢的人際交往能力。因此，我們在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，初中英語教師的各項教育活動安排、教學(xué)手段的運用都要以此為基本出發(fā)點。對話教學(xué)是一種較晚興起的教學(xué)方式，經(jīng)過實踐證明，它對于學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)效果明顯。本文主要探究的就是對話教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】對話教學(xué) 初中英語 課堂 價值 策略

在以往的初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生呈現(xiàn)的普遍狀態(tài)就是知識面掌握不全面，運用所學(xué)知識進行英語對話能力不強。這也是我國英語課堂教學(xué)效率低下的主要體現(xiàn)。為了不斷解決這些問題，尋求問題出現(xiàn)的根源。教育界采取了大量的實踐研究，出現(xiàn)了較多的理論研究成果。對話教學(xué)是針對英語教學(xué)改革呼聲較高的教學(xué)方式，它主要指的是通過在課堂上教師與學(xué)生之間的有效交流，來提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，以及應(yīng)用英語進行日常交際的能力。在大量的實踐證明當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式發(fā)揮了較為明顯的價值。

一、在初中英語課堂實施對話教學(xué)的重要價值

通過對我國的初中英語課堂教學(xué)進行分析發(fā)現(xiàn)，其中存在較多導(dǎo)致效率低下的問題，這些問題對我國初中英語教學(xué)水平的提高是較大的障礙。同時也嚴重影響了學(xué)生的英語運用能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只關(guān)注對學(xué)生的知識灌輸，認為只要教師把教學(xué)目標中的知識傳授出來了，剩下的就是需要學(xué)生自己去消化。很明顯，這種觀念將學(xué)生陷入了完全被動的地位，而且也忽視了教師的引導(dǎo)作用。雖然在短時間內(nèi)學(xué)生的英語知識儲備出現(xiàn)增長，甚至?xí)谟⒄Z應(yīng)試考試當(dāng)中取得了較好的成績。但是也不代表學(xué)生具備了較高的英語運用水平，“啞巴英語”、“中國式英語”都是這種教學(xué)下的產(chǎn)物。因此我們認為，在新課程標準的要求下，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于語言要素知識的傳授，更重要的是學(xué)生運用語言進行實際交流能力的培養(yǎng)。在教育工作者以及教育研究者根據(jù)對實際教學(xué)狀況進行分析，得出了較多有效的教學(xué)策略。對話教學(xué)就是其中之一。根據(jù)對話教學(xué)的要求，教師要在課堂上采取與學(xué)生進行有效對話的方式，來展開教學(xué)手段。這對于建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力很大幫助。

二、初中英語課堂對話教學(xué)的實施策略

1.更新教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重知識的傳授，忽略學(xué)生語言使用能力的培養(yǎng)，教學(xué)的目標被簡單認為是在考試中取得好成績，獲取升學(xué)資格。很明顯，這嚴重忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體的問題。在新課程改革的要求之下，教師應(yīng)當(dāng)不斷更正觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的原則。促使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮思維能動作用，營造一個融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生一起為創(chuàng)建有效課堂共同努力。

2.民主、公平的對待學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系。咱新課程的標準下，建立一個融洽、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系是保障教學(xué)策略有效開展的前提。首先，教師要公平看待班級內(nèi)的每個學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動向老師提問，主動與同學(xué)互相幫助、互相學(xué)習(xí)。其次，教師要從每個具體細節(jié)出發(fā)，時常觀察學(xué)生心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，感受學(xué)生對自己的教學(xué)方式有何種看法。幫助學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成良好的興趣，對學(xué)生的表現(xiàn)給予有效引導(dǎo)。

3.將師生平等的觀念運用到具體的教學(xué)當(dāng)中。教師要想使得對話教學(xué)在初中英語教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮最大價值，并未學(xué)生的英語奠定良好基礎(chǔ)，首先就要尊重每一位學(xué)生，堅持將師生平等放在首位，并將這些理念貫徹實施在具體的教學(xué)過程當(dāng)中。

長期以來，“師生平等”的觀念就在教育界被重視。但是自真正的教學(xué)實踐當(dāng)中，往往還是很難做到。畢竟中國的教育傳統(tǒng)已經(jīng)有了幾千年的歷史，一直以來都是以教師為尊。但是現(xiàn)代時代在變化，教學(xué)要想跟上時代的步伐，就要轉(zhuǎn)變觀念。師生平等是保障班級關(guān)系融洽的基礎(chǔ)，也是促進師生交流，提升對話有效性的重要前提。學(xué)生作為一個擁有自有思想的人，無論從人格上還是從地位上都是與教師平等的。教師與學(xué)生之間不存在層次上的高低之分，教師和學(xué)生都要擺正心態(tài)，促進教學(xué)策略有效實施。

4.有效運用提問式教學(xué)法。課堂提問能夠有效將學(xué)生拉近課堂教學(xué)氛圍中來，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能夠促進師生之間的交流。這種教學(xué)法在對話教學(xué)當(dāng)中十分有益。一般來說，在運用提問教學(xué)時，教師要注意以下問題：首先，教師要準確掌握提問的時機。提問具有吸引學(xué)生注意力、提醒學(xué)生、檢查知識學(xué)習(xí)狀況等優(yōu)勢。因此，教師在運用提問式教學(xué)法時，要注意在何時運用。例如，當(dāng)學(xué)生課堂上走神時，教師可以提問他一個能力范圍內(nèi)的問題，不僅能夠?qū)λM行提醒，還能夠保障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)教師看見班級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降時，教師就可以提出一個集思廣益類的開放式問題。吸引班級學(xué)生共同探討，維持高漲的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要掌握提問的技巧。在對學(xué)生進行提問時，掌握良好的提問技巧，能夠大大增加提問的效果。此時，教師要多留心觀察學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生內(nèi)心真實想法。而不是將自己的想法強硬的施加在學(xué)生身上。這樣不僅可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，還能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。有效提高他們對于語言知識的調(diào)用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，對話式教學(xué)在我國初中英語教學(xué)中的價值，是值得我們不斷探究的。這一教學(xué)方式目前還沒有達到完全成熟的境界。但是時代在發(fā)展，社會對于人才的需求也不斷在變化，教學(xué)方式的更新是一項長期的工作。對話教學(xué)為我國初中英語教學(xué)提供了新的思路，將會是今后我們研究的重點。

參考文獻：

[1]汪舒.對話教學(xué)理論下英語教師話語的構(gòu)建[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2014（01）.