框架式教學(xué)模式在高職生物化學(xué)和生化檢驗課程教學(xué)中的應(yīng)用

王莉娟 蘇紅 邵紅英

摘 要：高職生物化學(xué)和生化檢驗課程教學(xué)是一種綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足實際教學(xué)需求，無法提高學(xué)生的生物化學(xué)水平。而框架式教學(xué)模式恰好彌補(bǔ)了這一缺陷，有效針對高職生物化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，對高職生物化學(xué)教學(xué)提出了行之有效的改革措施，促進(jìn)學(xué)生在生物化學(xué)方面的綜合能力的提升。因此，本文深入分析了框架式教學(xué)的目標(biāo)，探討了高職生物化學(xué)和生化檢驗的特點，并提出行之有效的方式合理將框架式教學(xué)模式運用到高職生化教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：框架式；高職生物化學(xué)；生化檢驗；應(yīng)用

隨著生化醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，生化人才已經(jīng)成為社會急需的優(yōu)秀人才。然而，高職在生物化學(xué)教學(xué)方面逐漸顯露出諸多的弊端，無法真正提高學(xué)生的生物化學(xué)整體水平。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，必須積極采取框架式教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對整體知識的把握，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)基本知識框架，循序漸進(jìn)地對知識進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)以及應(yīng)用。由此可見，利用這種行之有效的新型教學(xué)模式能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。可見，在高職生物化學(xué)和生化檢驗課程教學(xué)中框架式教學(xué)模式存在一定的可行性。

一、框架式教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合性思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對知識靈活運用的能力。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，為學(xué)生鋪好發(fā)展的道路，積極創(chuàng)造各種有利機(jī)會，不斷提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。同時，教師應(yīng)該積極運用行之有效的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，實現(xiàn)學(xué)生綜合實力的提升。框架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的整體性把握，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識體系，豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，促使學(xué)生對已有的知識進(jìn)行重組，不僅有效鞏固了學(xué)生對已有知識的掌握，而且將新知識進(jìn)行內(nèi)化，進(jìn)一步完善了學(xué)生的知識體系，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)學(xué)生更好地發(fā)展。

二、生物化學(xué)的學(xué)科特點

簡單來說，生物化學(xué)是一門探索生命本質(zhì)和規(guī)律的應(yīng)用性學(xué)科。因此，其涉及的范圍十分廣泛，覆蓋了整個生物界。同時，生物化學(xué)與其他學(xué)科也存在密不可分的關(guān)聯(lián)，在生命科學(xué)領(lǐng)域占據(jù)了至關(guān)重要的地位。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，生物化學(xué)逐漸成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要組成部分，為醫(yī)學(xué)研究提供了科學(xué)的理論依據(jù)。另外，在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜，覆蓋面更加廣泛，因此對學(xué)生提出的要求也越來越高。

三、結(jié)合高職生化學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)重構(gòu)課時

高職生物化學(xué)和生化檢驗課程教學(xué)一學(xué)期大概占據(jù)72學(xué)時，將不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)大致分為五大部分：生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)、基因信息的傳遞與表達(dá)、重要組織器官代謝以及專題篇。為了進(jìn)一步提高高職生物化學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量，適當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的部分進(jìn)行縮減，提高其課堂教學(xué)效率。同時，高職院校可以適當(dāng)召開專題講座，統(tǒng)一為學(xué)生答疑解惑，減少不必要的時間浪費。另外，高職學(xué)生與普通高校學(xué)生不同，其不管是學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱，尤其是在生物化學(xué)這種綜合性極強(qiáng)難度系數(shù)較高的學(xué)科中，學(xué)生經(jīng)常一頭霧水，面對復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)式和代謝過程，經(jīng)常感覺到束手無策。因此，高職院校在進(jìn)行生物化學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，適當(dāng)調(diào)整課時安排，運用框架式教學(xué)模式。提高學(xué)生對生化知識的整體性把握，逐步提高學(xué)生的生化水平。

四、建立“三銜接”式課程間橫向、縱向聯(lián)系

生物化學(xué)和生化檢驗課程作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的重要組成部分，是不可或缺的兩門重要課程。通過橫向聯(lián)系，其與醫(yī)用化學(xué)、生理學(xué)和藥理學(xué)等存在密不可分的關(guān)系，縱向方面為診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)以及外科學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在生化課程改革的號召下，許多高職院校已經(jīng)將類型相似的學(xué)科合并成一種教學(xué)學(xué)科，雖然一定程度上起到了積極的作用，但是由于課程的融合，不能滿足當(dāng)下高職生物化學(xué)和生化檢驗課程的實際教學(xué)需求。針對這一現(xiàn)狀，在高職生化教學(xué)過程中應(yīng)該時刻堅持“三銜接”原則。首先，合理與其他基礎(chǔ)課程進(jìn)行銜接；其次，為了提高學(xué)生的實踐能力，與后期臨床專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行合理銜接；最后，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的實際操作能力，良好地與基層醫(yī)院中的實際醫(yī)療問題進(jìn)行銜接。在此基礎(chǔ)上，仍然需要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，積極實施框架式教學(xué)模式。

同時，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)中普遍使用的輔助教學(xué)工具。教師積極利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)各種課程之間的良好銜接。例如，建立與生物化學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源庫。為高職生化檢驗課程提供豐富的實際教學(xué)案例，不僅有效豐富了生化教學(xué)的內(nèi)容，而且實現(xiàn)每一章節(jié)的良好過渡。高職生物化學(xué)教學(xué)作為一門應(yīng)用性較高的學(xué)科，應(yīng)該樹立以人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，根據(jù)高職學(xué)生的知識基礎(chǔ)，選擇難度系數(shù)適中的教學(xué)內(nèi)容，輔之以先進(jìn)的多媒體技術(shù)，不斷提高生化教學(xué)效率，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，挖掘?qū)W生的潛能，切實提高學(xué)生的整體生化水平。通過橫向和縱向聯(lián)系，促使學(xué)生意識到生物化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，全身心投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)自身基礎(chǔ)知識和實踐技能的整體發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，高職生物化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科存在較大區(qū)別，是一門綜合性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，同時，隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，顯著增加了生物化學(xué)內(nèi)容，因此，對學(xué)生提出的要求也越來越高。加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了當(dāng)下的實際教學(xué)需求，而框架式教學(xué)模式恰好彌補(bǔ)了這一不足，充分 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，大大提高了生化教學(xué)的效率與質(zhì)量，有效拓展了高職生化教學(xué)的深度和廣度，切實提高了學(xué)生的生化整體水平。

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作者簡介：王莉娟（1980-），女，漢族，陜西寶雞人，碩士，高校講師，就職于寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)研究。