“故事長廊”單元導讀教學設計

林藝容

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0117-02

教學目標：

1.初步學習本組課文《紀昌學射》、《文成公主進藏》和《普羅米修斯》，整體感知課文內容，掃除字詞障礙，理清文章寫作順序。

2.練習復述，激發孩子閱讀課外書籍的興趣。

教學流程：

一、單元導讀明主題：故事長廊

1.學生課前一分鐘演講（講故事）后，師總結導入。

在文學的殿堂里，散落著許許多多閃閃發亮的珍珠，那就是一個個流傳已久，耐人尋味的故事，今天我們就去故事的長廊走一走。

2.課件以詩的形式出示單元導語：

在媽媽的懷抱里，

在奶奶的雙膝前，

在村頭的大樹下，

在閱覽室里面，

吳承恩講述《西游記》。

施耐庵細說《水滸傳》。

羅貫中娓娓評“三國”。

安徒生的童話講了兩百年。

如果沒有故事，

大地不會長草，

如果沒有故事，

太陽也會哭臉。

3.指導朗讀。

（1）師生承接讀。師相機點撥前四句是指在什么地方聽故事？中間四句，其中前三句是我國的四大名著的其中三部，第四句是經典童話。

（2）全班合——分——合讀。

師引：這么美的文字，咱們再來讀一遍。

4.限時背誦。

師：多么感人呀！同學們能不能用一分鐘背下來，一分鐘計時開始。

5.配樂齊背誦。會的同學站起來，面向觀眾，齊背。

（詩的語言讀來朗朗上口，詩的內容彰顯單元主題，讓孩子們先入為主。再讓孩子們積累背誦，能及時豐富孩子的語言。）

二、朗讀主題文章掃障礙，整體識字和感知課文

師：如果沒有故事，大地不會長草，如果沒有故事，太陽也會哭臉。故事真有這樣的魅力嗎？現在我們就帶著自學導航的問題來讀讀這三個故事。

（一）出示自學導航

【自學導航】

1.自由朗讀寓言故事《紀昌學射》，民間故事《文成公主進藏》和 神話故事《普羅米修斯》，自學生字詞。

2.掌握故事內容，根據例子繪制思維導圖。

如《普羅米修斯》的思維導圖（師板書繪繪制）

3.比較三篇文章的相同點和不同點，并用“～～～”分別畫出最感動你的句子。

（二）分層次檢查學生識字成果

【開火車讀二字詞語】

紀昌 妻子 針刺 穿梭 綁住 虱子 唐朝 吐蕃 西藏 大臣 求婚 斷定 豌豆 耕種 沼澤 可惡 噴射 火焰 驅趕 領袖 懲罰 敬佩 堅定 押到 鎖在違抗 狠心 雙膝 啄食 肝臟

師： 這些詞語我們初次見面，同學們認得不錯，我們還會在以后的學習中繼續再見。

（三）根據思維導圖整體感知課文，練習復述

1.師以《普羅米修斯》為例，邊展示思維導圖，邊復述課文：很久很多以前，大地上無火，人類生活在黑暗之中。普羅米修斯便從太陽神那里盜取了火種，眾神領袖派火神懲罰他，最扣善良的大力神赫拉克勒斯解救了他，讓他獲得了自由。

2.生照例子匯報其它兩篇。兩生在黑板上分別畫出《紀昌學射》和《文成公主進藏》的思維導圖，并依據思維導圖復核課文內容。其他同學畫出兩幅，向同桌復述。

師：這些故事的內容都知道了，比較一下，這三則故事有什么相同和不同之處呢？

（四）交流匯報三篇故事的相同點和不同點

師相機總結：三篇故事都有主人公，但主人公不同，都有故事情節，但事情不同，都告訴我們一個道理，但每個道理都不同。從語言特色來看：《紀昌學射》——傳神的動作描寫，《文成公主進藏》——夸張的傳奇色彩，《普羅米修斯》——曲折的故事情節。我們在以后的學習中將會具體體會?？傊好總€故事不同，但無一不讓你感動，甚至催人淚下。每個故事，哪一處最感動你，最能觸動到你心里最柔軟的地方？并說說為什么？

（五）交文中最令人動的句子，師相機出示，指導朗讀。

課件一

兩年以后，紀昌的本領練得到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

課件二

就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。

課件三

普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

師：一個個感人肺腑的故事彰顯著人性的真善美，充滿無限的魔力。我們還從《真情作文》中其它文章中發現故事的魅力。

三、課堂得法課外延伸， 閱讀《真情作文》

出示自學導航：

默讀《真情作文》第108頁的《蝸牛搬家》，第110頁的《呼呼魯和貓頭鷹巫婆》，第112頁《小蝴蝶花》等，畫出最感動你的一句話，并做簡單復述。

四、總結全課，布置單元過關任務

在這故事的長廊里，我們一路走，一路欣賞，慢慢地，慢慢地，我們的路更寬了，我們的人生更精彩了！ 這是本單元的測試卷，林老師提前發給你們，兩周后進行測試，看看同學們能得到什么樣的等級。

（當堂發本單元的測試卷，提前將考點告知學生，學生在廣泛閱讀的同時，快速高效地掌握知識點，讓語文的工具性和人文性并駕齊驅，讓學生的知識與能力比翼雙飛。）

備注：本文為深圳市級課題《基于主題閱讀下的單元導讀課型研究》的研究成果

（責任編輯 全 玲）