實踐教學視角下的高職會計教學方法改革

摘 要：社會的發展對會計需求越來越大，高職教育為我國培養了大量的會計人才。由于會計專業是一門實踐性較強的專業，會計中大量的數據統計與數據計算要求學生通過反復的實踐練習才能對其深刻掌握。因此在高職會計教學中教師應采用實踐教學方法使學生通過大量的實踐全面的掌握會計操作技能，為學生日后的發展打下夯實的基礎。

關鍵詞：實踐教學；高職會計；教學方法；改革

由于社會對會計人才的專業技能與上崗能力要求越來越高，因此在會計教學中應加強實踐教學，培養學生的實踐與操作能力，使學生具備較強的專業知識應用水平，使學生在會計工作中，能夠有效的發揮會計專業的作用，為企業提供準確的會計數據依據。

因此本文對高職會計教學現狀進行分析，同時從實踐教學視角下的高職會計教學方法改革進行研究，為提高高職會計教學效率，提高學生的會計應用能力提供科學依據。

1 高職會計教學現狀

目前我國高職院校會計教學中存在一些問題嚴重影響了會計教學效率及學生的實際操作能力。主要體現在以下幾個方面：

第一，在我國高職院校會計教學中，教師沒有注重會計教學實踐的重要性。由于部分教師教學水平有限，在教學中以完成教學目標為宗旨，沒有注重會計實踐教學。同時會計實踐教學較為復雜，教師找到適合學生的實踐資料需要投入大量的業余時間，而由于教師對會計教學工作缺乏責任心，通常不會貢獻自己的業余休息時間[ 1 ]。因此在高職會計教學中，實踐教學得不到重視。其次，由于高職院校辦學條件有限，提供的教學設備及教學工具有限，使學生在會計實踐教學中只能單純的通過計算、演練等進行實踐，實踐無法通過更好的教學方法及教學手段展現出來，增加了學生對相關知識理解的難度，也使學生感到會計實踐學習壓力大，因此影響了學生實踐學習的效率。

第二，在高職會計實踐教學中，教師通常將會計實踐與生活割裂出來進行教學，實踐教學缺乏生活真實性，違背了實踐教學的宗旨，嚴重影響了實踐教學初衷。學生在會計實踐教學中缺乏實際生活意識，進而影響了學生參與實踐的積極性，因此阻礙了學生會計應用能力的提高，對學生的長遠發展非常不利。

第三，在高職會計教學中，由于會計實踐教學方法傳統、單調，在教學中無法體現實踐效果，因此在實踐教學中，使學生對會計實踐興趣缺失。例如，在以往的會計實踐教學中，教師將會計實踐案例分發給學生，要求學生對會計實踐案例進行分析、研究，然后通過公式計算得出實踐結果，最后教師進行點評。這種傳統、單調的實踐教學方法，無法激發學生的實踐興趣，反而使學生對機械的實踐教學具有排斥心理。

2 實踐教學視角下的高職會計教學方法改革

2.1 創設實踐機會，提高實踐能力

由于高職院校教學設備及師資力量的局限性，使會計實踐教學受到影響，因此，高職院校應注重會計實踐教學，加強對會計實踐教學的重要意識。學生只有在會計學習中不斷地進行實踐，才能正確掌握會計核算過程中繁雜的會計財務計算公式，才能對專業性極強的會計專業術語進行熟練的應用[ 2 ]。

例如，在進行“利潤表”的實踐教學中，教師可將一些學過的會計教學案例重新拿到實踐教學課堂中，由于學生對這些教學實踐案例已經有了深入的了解，在實踐中教師使學生對案例重新進行分析，將材料中企業的月度、季度、年度分別發生的收入和費用及利潤情況制作出利潤表。學生發現會計知識間存在密切的聯系，相同的實踐材料會反映出眾多不同的會計問題，使學生對會計實踐產生了興趣，通過對實踐材料的重新審視，學生依據材料制作出企業的利潤表，這充分的提高了學生的實踐能力。

2.2 實踐聯系生活，培養應用能力

高職會計實踐教學的目的就是使學生將會計學知識有效的運用到生活當中，因此在會計實踐教學中教師應注重將會計實踐教學與實際生活結合，才能提高學生的實踐意識，培養學生的會計應用能力。

例如，在“生產費用”的實踐教學中，教師可通過網絡資源等各種途徑找到相關的生活中學生聽過的知名企業或者學生生活城市中的著名企業中的生產費用信息，教師將實踐資料進行整理，帶到課堂中，由于學生對材料中的企業有一定的耳聞，因此激發了學生的學習興趣，接下來教師可以對學生說“下面請大家幫助XX企業進行生產費用的詳細分類”。學生對材料進行分析并很快的對應出直接材料費用、直接人工費用和制造費用等。學生在對知名企業的材料進行分析和學習過程中，使其充分意識到自己所學專業的重要性，學生對會計學有了新的認識，增強了學生學科使命感。會計實踐教學與生活相結合，有效的提高了高職會計教學效率同時還培養了學生的應用能力。

2.3 豐富實踐方法，激發實踐興趣

在高職會計實踐教學中，豐富的實踐教學方法能夠有效的激發學生的學習興趣。只有學生對實踐產生興趣，才能促使學生積極主動地參與到教學實踐當中。

例如，在進行“利潤”相關知識的實踐教學中，教師可將教學實踐課堂帶到戶外，教師針對某大型超市進行實踐，學生和教師共同對此超市消費者及工作人員進行問卷等數據調查，并將調查到的數據進行準確統計。學生在數據調查和統計過程中，對實踐資料有了深入了解[ 3 ]。大家將調查結果帶回教室，進行分析、核算、統計出該超市這一天中大概的營業利潤、利潤總額和凈利潤。因此豐富的實踐教學方法充分的激發了學生的學習興趣，培養了學生調查、分析的能力，有效的提高了高職會計教學效率。

3 結論

由于會計專業具有較強的實踐性，會計教學的最終目的是使學生在社會工作中具有較強的應用能力，將會計學知識有效的應用到生活工作中，因此在高職會計教學中，積極的進行會計教學方法的改革是非常有必要的，力求通過科學的改革，尋找高效的教學方法，提高高職會計專業教學的質量。

參考文獻：

[1] 湯湘希，夏成才.談會計教學組織與教學方法的改革[J].財會月刊，2011（08）.

[2] 劉尚林.高職會計專業實踐性教學的改進[J].中國職業技術教育，2012（01）.

[3] 鄭玉亮，李清.求本源以歸正道——淺談高職會計教學改革[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（03）.

作者簡介：潘燕晶（1987-），女，漢族，甘肅定西人，助教，碩士研究生，研究方向：財務會計理論與實務。