淺談農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

于偉

農(nóng)村中學(xué)生在課外閱讀上有諸多不良現(xiàn)象，比如課外閱讀量少，閱讀品味差等，這些問題嚴(yán)重制約著農(nóng)村中學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)中學(xué)生視野的開闊、精神品味的提升以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)有著不良的影響。那么，作為一名農(nóng)村教師，如何能夠因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中提升自我、陶冶情操，從而學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人呢？

一、營造良好環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，教者要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，同時(shí)學(xué)校、家庭應(yīng)營造良好的閱讀環(huán)境。和諧、民主的家庭有利于學(xué)生集中精力進(jìn)行課外閱讀，家庭的閱讀氛圍也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。校園的閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生的語文課外閱讀也存在影響，因此，學(xué)校應(yīng)注重良好閱讀環(huán)境的建設(shè)，著力打造書香校園。

比如，在每個(gè)班級(jí)設(shè)立圖書角，每個(gè)學(xué)生自愿貢獻(xiàn)2～3本書；學(xué)生以座右銘的形式把自己最喜歡的書中的語句貼到課桌上，提醒自己愛書；班級(jí)的板報(bào)開辟語文課外閱讀指導(dǎo)專欄，定期發(fā)表相關(guān)的指導(dǎo)文章。在這樣的環(huán)境熏陶下，學(xué)生會(huì)受到一定影響，喜歡讀書。

因此，學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，會(huì)激發(fā)閱讀的興趣，教師要善于引導(dǎo)，著力培養(yǎng)，開展活動(dòng)，逐步讓學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，喜歡讀書，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、開設(shè)閱讀課，由課內(nèi)向課外延伸

“教是為了不教”，教師要充分利用好課文以及相關(guān)課外閱讀作品，鼓勵(lì)學(xué)生把所讀的作品融為自身的東西，通過演講和解說等形式，鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力，加深理解和領(lǐng)悟。對(duì)情節(jié)和人物場景色彩比較濃郁的作品，教師可以組織學(xué)生把它們編寫成課本劇，讓學(xué)生表演，加深對(duì)作品的感悟，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。

“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對(duì)的。為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可。”（葉圣陶語）課本畢竟容量有限，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因課本的內(nèi)容、范圍都有一定的局限性，教師要善于拓展，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)有機(jī)延伸到課外，比如學(xué)習(xí)了《童年的故事》，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀高爾基的《童年》；學(xué)習(xí)了《藤野先生》，可以讓學(xué)生讀魯迅的《朝花夕拾》，這樣，就可以讓學(xué)生的視野得到開闊。《七彩閱讀》是和教材的單元設(shè)置相對(duì)應(yīng)的，教師要結(jié)合語文教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生適時(shí)進(jìn)行專題閱讀。這種閱讀既立足于課內(nèi)教學(xué)，又幫助學(xué)生積累了豐富的素材，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。我們還可以每周開設(shè)閱讀課，每周一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生自由閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。對(duì)課堂上不能及時(shí)完成的閱讀任務(wù)，可以布置學(xué)生假期閱讀。

三、開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)閱讀熱情

學(xué)生閱讀熱情的培養(yǎng)需要一個(gè)持之以恒的過程，豐富多彩的活動(dòng)能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。學(xué)校開展“走進(jìn)名著”活動(dòng)，開展書香校園活動(dòng)，把閱讀名著作為一個(gè)重要的載體，進(jìn)行多樣化的活動(dòng)，“我最喜歡的名著”故事會(huì)，讓學(xué)生用自己的語言表述名著，學(xué)校定期公布近期閱讀書目，進(jìn)行同題表達(dá)，展示的形式可以多樣化，學(xué)生或者情景表演，或者制作動(dòng)畫等展現(xiàn)自己對(duì)名著的理解；定期舉辦手抄報(bào)活動(dòng)，學(xué)生把閱讀過程中喜歡的經(jīng)典段落和句子摘抄，以報(bào)紙的形式展示，報(bào)紙的篇幅不要求大，特別是對(duì)于比較薄弱的學(xué)生，只要 以A4紙大小展示即可，學(xué)生還可以畫上圖案，盡量美化報(bào)紙，提升學(xué)生的審美能力，通過定期評(píng)比，也提高學(xué)生的閱讀積極性；閱讀與寫作，鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀中的感悟?qū)懗鰜恚ㄟ^寫作比賽，定期檢查，這樣學(xué)生為了豐富文章內(nèi)容，就會(huì)進(jìn)行課外閱讀，積累素材，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的語文課外閱讀量。

由此可見，舉辦豐富多彩的有益的讀書活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

四、教會(huì)讀書方法，培養(yǎng)終身閱讀習(xí)慣

笛卡爾說，“方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)”，著名教育家魏書生也說，“學(xué)生如果掌握了方法，讀書就會(huì)大不一樣”。因此，閱讀方法對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用，它可以提高學(xué)生的閱讀效率，還能夠提升學(xué)生的閱讀水平。

蘇霍姆林斯基告訴我們，“學(xué)校畢業(yè)后的教育主要是自我教育。只有當(dāng)一個(gè)人在上學(xué)年代里就愛上書籍，學(xué)會(huì)從書籍里認(rèn)識(shí)周圍世界和認(rèn)識(shí)自己的時(shí)候，他在畢業(yè)后的自我教育才有可能。如果在學(xué)校年代里沒有打下這個(gè)自我教育的基礎(chǔ)，如果一個(gè)人在走出校門后不知閱讀為何物，或者只局限于看那些偵探小說，那么他的精神世界就是粗魯?shù)模蜁?huì)到那種毫無人性的地方去尋找刺激性的享受”。這樣的終生教育思想，給了我們有益的啟迪，也有利于以閱讀為基礎(chǔ)的人文教育的實(shí)施。良好的閱讀習(xí)慣可以陪伴人的一生，幫助人實(shí)現(xiàn) “自我”教育。

總之，人文教育是一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)，是民族文化得以繼承的前提。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是保證課外閱讀的關(guān)鍵。而課外閱讀是語文素質(zhì)提高的延伸和發(fā)展，學(xué)生在閱讀的過程中積累生活經(jīng)驗(yàn)，豐富文化體驗(yàn)，培養(yǎng)思想情感。作為一個(gè)農(nóng)村語文教師，要善于挖掘已有的資源，大力推進(jìn)課外閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。