高職教育的探索與發(fā)展

馬海濤

[摘 要] 隨著高職教育的人才培養(yǎng)模式已取得越來越廣泛的社會共識，高職教育發(fā)展也出現(xiàn)困境。從高職院校的定位、學科改革、創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展及以教學改革為核心的綜合配套改革等方面， 對高職教育的發(fā)展模式提出了若干意見。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；探索；發(fā)展

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0121-01

目前，無論是承擔高職教育的職業(yè)院校數(shù)量還是其在校生規(guī)模均已占據(jù)高等教育半壁江山，但是隨著職業(yè)院校數(shù)量不斷增加，本科招生規(guī)模不斷擴大，從而進一步擠壓高職院校生存的空間，如此大規(guī)模的高職院校未來發(fā)展方向成為重點關(guān)注的問題。

一、高職教育發(fā)展的困境

隨著職業(yè)教育前期快速發(fā)展，院校數(shù)量不斷增加，專業(yè)設置重復，社會認可度不高，生源數(shù)量急劇下降，這些因素都制約著高職院校持續(xù)發(fā)展。

（一）高等職業(yè)教育淪為學生次要選擇

高職教育和普通高等教育的區(qū)別只是培養(yǎng)目標的不同而非學術(shù)層次的不同，因此高職教育同樣期待和呼喚優(yōu)秀生源。由于我省本科院校招生規(guī)模不斷擴大，使得學生和家長更多地選擇本科院校，對高職教育的認同度不高，將職業(yè)教育作為自己最后的選擇。

（二）高職以升學為導向，致使基層技術(shù)人員不足

國家對高職院校的支持，社會對高職教育的認可，使得高職院校教育者們希望辦好高職教育，但是更想通過努力把學校辦成本科院校。所以，職業(yè)院校極力開展的多種方式的升學模式應運而生，這些顯然有悖于國家發(fā)展高職教育的初衷，也容易使學校的辦學目標定位變形走樣，致使高職院校本應培養(yǎng)出的技術(shù)人員嚴重不足。

（三）系科設置向服務業(yè)科類傾斜，基礎產(chǎn)業(yè)人力不足

高職院校在專業(yè)設置上也出現(xiàn)瓶頸，很多品牌專業(yè)，就業(yè)途徑廣，薪資水平高，但是學生受到媒體、社會等不實宣傳，認為此類專業(yè)工作辛苦，不愿報考。反而服務類專業(yè)，報考異常火爆，使得高校不得不將系科設置向服務類專業(yè)傾斜，導致基礎產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡，人力不足。

二、職業(yè)教育突破與借鑒

高職教育如果繼續(xù)保持快速、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，必須要借鑒國內(nèi)外先進辦學理念、人才培養(yǎng)模式、教育教學改革等，結(jié)合自身職業(yè)教育的優(yōu)勢，尋找一條適合自身發(fā)展的道路。

（一）職業(yè)教育與訓練整合

在教育領(lǐng)域存在著教育理論與教育實踐“兩張皮”的現(xiàn)象，其實教育理論來源于實踐，實踐也需要理論作為行動指導，兩者之間是相輔相成，密不可分的。職業(yè)教育過程中既要強調(diào)理論對實踐的指導作用，也要重視理論聯(lián)系實際，既要保持理論自身的品質(zhì)，又要注重向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，從而使理論與實踐相整合，形成合力。

（二）產(chǎn)業(yè)扮演職業(yè)教育的主導角色

隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)快速更新?lián)Q代，這對職業(yè)教育產(chǎn)生了重大影響，推動了職業(yè)教育的調(diào)整與變革。在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，服務類專業(yè)快速發(fā)展，具有產(chǎn)業(yè)融合特征的新興專業(yè)與特色專業(yè)出現(xiàn)；課程結(jié)構(gòu)方面，傳統(tǒng)的理論教學，已經(jīng)不能滿足企業(yè)需求，必須把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，調(diào)整職業(yè)教育模式，順應未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。

三、職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措

（一）提升職業(yè)教育競爭力

1.高職學生應具有立即就業(yè)力

職業(yè)教育培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)技術(shù)型人才，為社會提供成千上萬高素質(zhì)技能型人才，絕大部分學生畢業(yè)后，直接從事生產(chǎn)技術(shù)一線的工作，這就需要學生在畢業(yè)前必須具備能立即上崗的競爭力，在學校學習期間完成企業(yè)崗前培訓的相關(guān)內(nèi)容，滿足企業(yè)在選拔人才時的需求。

2.充分提供產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需優(yōu)質(zhì)技術(shù)人力

充分發(fā)揮行業(yè)對教育教學工作的指導作用，職業(yè)院校要緊貼產(chǎn)業(yè)科學合理設置培養(yǎng)體系，同時課程建設要對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位需求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革，培養(yǎng)企業(yè)急需人才。

（二）高職教育發(fā)展的三個面向

1.專業(yè)調(diào)整

隨著中國從粗放型經(jīng)濟逐漸走向科技創(chuàng)新的密集型產(chǎn)業(yè)，高、精、尖成為制造業(yè)的主流，制造業(yè)的發(fā)展離不開具有一定技能的工人和技術(shù)人員，人員要求多元化，知識精細化，能力出眾化，所以高職教育應抓住發(fā)展機遇，利用自身優(yōu)勢，順應國家發(fā)展方向，著力發(fā)展核心專業(yè)，提升院校競爭力。

2.課程活化

面對生源危機和生源質(zhì)量下滑的客觀情況，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，活化課程內(nèi)容，針對不同學生分層分類教學，合理利用框架性教學經(jīng)驗，合理規(guī)劃課程，教師在教學過程中，不斷接受學生的評價和反饋，為不同的學生設計不同的學習目標，從而使大多數(shù)學生達到課程目標。

3.就業(yè)促進

在高職畢業(yè)生就業(yè)問題日益突顯的形勢下，畢業(yè)生就業(yè)競爭力成為衡量高職院校辦學水平的核心指標，也是高職院校發(fā)展的重要參數(shù)。高校應該以就業(yè)作為導向，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，全局規(guī)劃課程體系，轉(zhuǎn)化人才培養(yǎng)目標，促進高職教育持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

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