淺談初中物理有關科學、技術與社會關系的教學策略

唐宇

摘 要：理解科學、技術與社會的關系，有利于提升學生的科學素養、創新意識和人文素質。我國當前進行的初中物理課程的改革中突出的一個特色就是明確地將科學、技術與社會的關系作為教育內容的一個領域，作為提升當代中學生科學技術素養的重要方面。引領學生正確認識科學、技術與社會的關系，使學生關心科學技術的新進展和新思想，有利于擴大學生的視野，培養學生的綜合素質。因此，在物理教學中，教師要將物理教學與科學、技術、社會相結合，并使它們融為一體，以更好地提升學生的科學素養，使他們樹立科學的世界觀。

關鍵詞：物理；科學；技術；社會

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）32-0193-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.124

物理課堂是傳遞物理知識的主陣地，也是STS教育的主渠道。通過課堂教學不僅能讓學生掌握物理基礎知識，還能培養學生的基本技能和動手能力，同時也能找準切入點進行STS教育的滲透。

一、 認真鉆研教材，有效開發和利用課程資源

新編教材中有許多內容與生產和生活有緊密的聯系，教師在教學中要充分地利用這些內容進行STS教育的滲透。在講解涉及“壓力”和“壓強”的有關知識時（科學），教師可聯系實際生活中的事例，如圖釘、坦克履帶等（社會），合理增大或減小壓強（技術），讓學生了解壓強產生的原因，并學會正確利用壓強知識解決實際問題。在“光的折射”一節中，教材從凸鏡成像原理（科學），到凸鏡鏡有益應用（技術），拓展到人眼成像的原理，指出了人們在工作和生活中由于用眼不當，也可能造成不良后果。如我國青少年近視眼的發病率比較嚴重，隨年級的升高，近視眼的發病率也隨之升高（社會）。通過這些內容的學習，讓學生認識到一些不良的用眼習慣會導致近視眼的形成和視力的減退，培養學生保護眼睛的意識。在“能及其轉化”一章中，STS教育的地位顯得尤為明顯，“內能的利用——熱機”（科學），“新能源的開放和利用”促進了科學技術的發展（技術），但隨之而來的能源污染問題引起了人們的高度重視（社會）。教材在許多章節開頭提出的問題或者在課文中穿插的“觀察與思考”“問題與思考”等內容，大多都是我們身邊的物理現象，甚至是社會熱點問題，引導學生認識和了解這些重要的社會問題，能讓學生認識到科學技術的發展有利于提高人民的生活水平，同時也帶來了一些新的社會問題，而解決這些出現的新問題又離不開科學知識，這樣會讓學生最終認識到科技的發展是無止境的，進而激發學生的學習動力，培養他們勇于創新的精神。

二、加強信息技術與課堂教學整合的力度，提升課堂教學效率

物理教學中信息技術的應用很重要。多媒體教學能夠把文本、圖片、音頻、動畫等多個因素綜合起來，把主要教學內容形象、生動地展示在學生眼前，使教學直觀化、模型化、動態化，有效地激發學生的求知欲望，從而培養學生的能力。因此，教師要重視多媒體教學，加強信息技術與課堂教學整合的力度。如在進行物理“浮沉的條件及應用”的教學中，由于本節知識是前面所學知識的綜合運用，與力、重力、二力合成、二力平衡、密度等知識聯系緊密。于是，我設計了輪船、潛水艇上浮下沉及氣球、飛艇等飛行物的浮力應用于實際的一系列的圖片，并配以和諧的音樂解說，學生很快便產生了好奇心，并提出了質疑問題：它們是怎樣實現上浮和下沉的？接著在學生討論的基礎上，我出示本課學習目標，自然引入新課，引導學生去探求新知。又如在講解聲音的傳播時，我播放了大海洶涌、海浪澎湃的視頻，讓學生在波濤聲中對水波有了基本感受，在充分調動學生積極性的同時，提升了教學效率。

三、利用《科學窗》《閱讀材料》提供的內容，適度增大教材的彈性

《科學窗》《閱讀材料》中有許多STS教育相關的素材，其中既包括一些基礎知識的認識，也有科學技術在生活中的應用，還展示了當今社會的新技術。同時，《科學窗》《閱讀材料》也介紹了現代科技發展和科技應用的新成就，以及新技術對人類文明進步的促進，如“利用超聲波測速儀直接測量速度”“航天知識”等。這些內容的學習，不但拓寬了學生的知識面，還培養了學生愛生活、愛祖國的高尚品質。

四、充分發揮課后習題的適用性

物理知識應用于實際是學生學好物理知識及提高動手能力、科學素質的重要途徑。新編教材的課后練習題無論是內容還是形式都有很大的改變。如教材中的作業適用性更強，“收音機、電視機上的音量（voiume）旋鈕是用來控制聲音的哪個要素的？”“調查學校（或社區）噪聲污染的情況及采取的防護措施，提出進一步減少噪聲污染的建議”等，完成這些作業和實踐活動，不僅能鞏固學生所學的知識，還能讓學生體會到物理知識是科學技術的基礎，理解“從生活走向物理、從物理走向社會”，增強學生的社會責任感。

五、積極開展科普活動和課外實踐活動，拓寬教學區域，培養學生的動手能力

將STS教育拓寬到學生的生活中，引導學生在課余時間里開展小實驗、小制作活動：指導學生完成“自制簡易望遠鏡”“橡皮筋測力計”“自制滑動變阻器”等小實驗和小制作；指導學生撰寫以“假如重力突然消失”“假如世界上沒有摩擦力”等為題目的小論文；帶學生深入社區、工廠進行實地考察和參觀學習，如“深入社區調查噪聲污染對居民生活的影響”“參觀本地的水電站，認識現代化機器設備提高生產力的同時也帶來了噪聲污染”“參觀鑄鐵廠生產流程”等，了解能量的轉化，了解水污染、廢氣污染給環境帶來的危害”等。以上這些活動開闊了學生的視野，對學生來說是一個理論聯系實際、手腦并用的機會，不但培養了學生建立物理情境和語言表達的能力，也提升了學生的實踐能力，拓寬了教學區域。

總而言之，物理教師既要有自然科學功底，又要有寬廣的人文、社會科學方面的知識，并在物理教學中滲透“STS”教育，以培養學生的科學素養和科學興趣，提升他們解決實際問題的能力。

參考文獻

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[責任編輯 房曉偉]