對中職中專學前教育專業視唱教學中最基本的三個方面的看法

彭雪韻

摘 要：視唱教學在中職中專院校學前教育專業的課程體系中占有重要地位，但是目前中職中專院校學前教育專業學生在視唱學習中存在諸多問題。筆者結合了實際教學經驗，從視唱教學中最重要的三個方面——識譜、節奏和音準入手，盡可能與學生日后的職業訴求與職業能力要求相契合，以期望更能適應這一專業日后越來越激烈的就業競爭。

關鍵詞：中職中專；視唱教學

一、在識譜教學中應五線譜與簡譜并重

識譜教學是視唱教學中的基礎環節，而中職中專院校學前教育專業的學生在入學前幾乎沒有接受過正規的樂理知識基礎教育，對于識譜課程普遍抱有畏難情緒，尤其對于五線譜的學習比較抗拒。在教學中，將簡譜與五線譜擺在并重位置，不僅可以有效緩解學生在識譜學習上的消極態度，更可以讓學生感受不同唱名方式的魅力與職能。在學生的日后工作中，教材中也會出現很多簡譜歌曲，提高學生對簡譜視唱的掌握程度，對學生日后工作能力的提升，也起到一定的積極作用。

五線譜最早起源于歐洲，我國的學院派傳統式音樂教育，也均采用五線譜進行教學。而我國是運用簡譜人數最多的國家，在一些初級音樂課堂上，也大量使用簡譜進行教學。五線譜與簡譜在本質上并沒有顯著差異，二者間的差異主要體現在唱名方法上。五線譜既能夠適應首調唱名法，又可以適應固定調唱名法。但是無論采取哪一種唱名方法，在使用五線譜時，五線譜上的音符位置與鍵盤樂器的按鍵總是相對應的。……