內求思維與陽光教育

周玲

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0026-01

我?！瓣柟饨逃钡暮诵乃仞B是“主動發展”，共同的價值追求是“我就是陽光”。為此，我們以“內求思維訓練”為突破口，全面牽動陽光教育全局。

“內求”是一種思維方式，是國學智慧的精華?！靶杏胁坏谩⒎辞笾T己”“君子求諸己、小人求諸人”，說的都是內求思維。

內求思維模式有這樣三個層次：首先知道“我是誰”，然后明白“我在哪兒”，第三明白“我該如何”。

第一層次“我是誰”，包括兩個內容：一是我的個性、二是我的角色。了解“我的個性”，要從心理學的角度、從性格分析的角度來了解。從心理學的氣質類型到當今世界流行的性格分析，都是了解自我個性的極好工具。氣質類型把人的個性分為四種，即“膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質”，這與PDP性格分析的四種類型完全一致，即“老虎性格、孔雀性格、考拉性格、貓頭鷹性格”。在工作實踐中，我們使用PDP性格分析這一工具，成功地讓大家明白了“我是誰”，明白了自己個性的優勢與面臨的挑戰，明白了身邊人的行為原因與適應對策。比如，身為貓頭鷹性格的于老師，在平日的工作中，大家都明顯感覺到他的刻板帶來的不方便：過分講究條理、規則，把簡單的問題復雜化。在熟練運用了性格分析工具后，大家明白了于老師的特點，欣賞到了他的嚴謹與上進、創新與追求，明白了這種優勢的另一端，必然就是對條理和規則過分尊重。而于老師本人在學習后，也自然了悟了平日不理解、讓自己一直糾結的許多問題，理解了大家不這樣做，不是故意對抗，而是大家的個性所為?！?br>