《翻轉課堂》讀后感

李范堅

中圖分類號：G40文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0062-01

開學初，學校下發《翻轉課堂與教學轉型》一本書。一看到“翻轉課堂”這幾個字，心中不覺生疑，課堂怎么個翻轉呢？這便引起了我的好奇。在寒假的一個冬日午后，端起了書慢慢細讀。看后，對“翻轉課堂”有了截然不同的理解。

在本書中，“翻轉課堂”是這樣定義的：教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。他的學習理論是掌握學習法。所謂掌握學習法是美國的教育學家，心里學家布魯姆提出的一種有關教與學的學習方法，學生按自己的節奏學習課程，當他們完成一個單元，通過實驗和測試的方法證明完成了學習內容，表示該單元學習結束。

“翻轉課堂”的教學理念還體現在不同的新途徑。教材的翻轉，備課流程的翻轉，教學方式的翻轉，學習方式的翻轉，等等。在本書的第三章，還具體列舉了很多翻轉課堂的實踐者和成功者，有著名的杜郎口模式，洋思模式，等等。我們鄞州區的課改也正如火如荼的進行著，并且也取得了一定的成功。上學期末，鄞州區的英語展示課，展現了各個學校英語課程改革的成效，很多東西值得學習。讀了《翻轉課堂》后，有幾點小感想：

一、課改改變了教師在課堂上的地位，提高了學生的參與度

傳統的課堂是長期以來一種固定的授課模式。教師是知識的傳播者，課堂的管理者，學生是被動的接受者。……