校園文化建設中德育功能開發利用的現狀與對策研究

李正榮

摘 要：校園文化是社會文化的一種“亞文化”，它是師生創造的一種與時代密切相關，又具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環境。校園文化建設水準是衡量一所學校管理水平的主要標志。搞好物質文化、制度文化、方式文化、精神文化和各種形式的校園文化活動的校園文化建設，創造一個良好的育人環境，對于加強學校管理，陶冶、提升學生道德情操，促進學生全面發展以及社會大文化的健康發展，都有著極為重要的意義。但是，校園文化中德育資源開發利用還停留在表層，理論研究上淺嘗輒止，走馬觀花，實踐操作也比較薄弱，很多學校的德育工作者對這一課題并未給予真正的關注，在開發利用校園文化中德育資源上并未達成共識，我們課題組就校園文化中德育資源開發利用的現狀與對策進行了研究。

關鍵詞：校園文化；德育；開發利用；對策

中圖分類號：G637 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-004-02

一、校園文化中德育資源開發利用的現狀

通過走訪調查的整體來看，很多學校在校園環境的規劃與布置、校園精神的總結與凝練、校園制度的制定與貫徹、特色活動的組織與開展上都能緊緊圍繞校園文化這條主線，廣大師生能明確認識、統一思想，以自身實際行動踐行校園精神，弘揚傳統，努力為校做貢獻，校園文化建設基本都取得了顯著成效。許多學校都對校園文化建設中蘊含的德育資源予以高度重視，為了得到進一步的開發和利用，進行著大膽的探索。

為了深入了解校園文化中德育資源開發利用的現狀，筆者設計了一份調查問卷，向教師群體發放300份，向學生群體發放400份，問卷全部有效收回。在問卷統計中，總結出目前校園文化中德育資源開發利用存在下面幾個方面的不足。

（一）重硬件建設，輕內涵開發

隨著社會的發展，經濟的飛躍，教育的需求，辦學規模的擴大，新校址的選擇，校園環境的布置，除正常開展教學活動外，學校將很多精力放到加大校園物質環境建設上，因為普遍存在以物質環境建設來評價學校的發展規模和辦學效果的現象，所以學校的建筑、植物、雕塑、噴泉、畫廊、假山、池沼等成為重點打造對象，校園物質文化建設趨于功利化。校園物質設施是凸顯校園人文精神的重要載體，是校園各項文化活動的載體，所以應該通過精巧、和諧、實用的設計，把文化氣息融進校園的每一個角落。

在調查中

您認為衡量一個學校辦學最重要的是哪個？

A.校園環境 B.校園精神 C.規章制度 D.特色活動

從數據統計可以看出，在校園文化的四個方面中，學生群體都意識到校園精神是衡量一個學校辦學最重要的方面，占80%。但是仍有17%的學生認為校園環境是衡量一個學校辦學最重要的方面，14%的學生認為校園規章制度和特色活動是衡量一個學校辦學最重要的方面。

調查中

您對我校校園文化環境建設滿意嗎？

A.很好B.一般C.很有意見

從數據統計可以看出，學生群體中只有37.88%的認為很好，55.05%的學生認為一般，有7.07%的學生很有意見。這說明大多數學生對校園綠化、校舍布置及櫥窗布置產生不滿，而且普遍認為校園環境建設存在的最大問題是人文景觀太少，校園物質文化建設過于注重外部布置，而忽略了其內涵的賦予和深入挖掘。

（二）重理論說教，輕文化熏陶

校園精神是學校所處一定歷史階段的時代精神和時代風貌的具體體現，是學校在辦學過程中經過長期的積淀而形成的精神產物，是學校的靈魂。是校園主體行為價值取向的最終根源。培養良好的、積極向上的校園精神，是校園文化建設的核心和最高目標，也將會對校園主體形成一種巨大的激勵因素和原動力，是推動其奮發進取、克服困難、開拓創新的強大精神力量。同時，校園精神會通過校園主體行為影響到其它校園文化建設。相比而言，校園精神文化是深層次的，是校園文化的靈魂，校園物質文化、制度文化和行為文化，都是以不同方式體現校園主體的思想和精神創造。

調查中

給校園文化一個定義

A.特色品位風格

B精神文化 物質文化 制度文化

C.校風學風

校園精神集中體現為學校的校風，主要由教風和學風組成，集中代表了校園文化發展的水平和品位，也是一所學校區別于其他學校的特色所在。從數據統計可以看出，學生群體中，知曉本校校風的學生占到38.89%，知曉精神文化、物質文化、制度文化的占到42.68%，但是18.43%的學生并不知曉或者認同。

調查中

校園文化建設存在哪些問題

A.活動不多B.網上平臺欠缺

C.積極性不夠D.缺少文化資源

E.布置不好

從數據統計可以看出，學生群體中有36.62%的學生認為活動不多，有20.71%的學生認為網上平臺欠缺，有21.46%的學生認為積極性不夠，有13.64%的學生認為缺少文化資源，有7.58%的學生認為布置不好。這說明校園文化建設不管在校園環境文化、精神文化建設方面，還是在制度文化、活動文化建設各方面的欠缺都還沒有滿足學生的需要，校園文化建設的滯后性影響著學生潛移默化的德育熏陶。

（三）重制度管理，輕人文關懷

校園制度是校園主體在校園生活中必須遵守的各種行為準則。一些學校在抓校園文化建設時，片面的強化制度管理，注重制度約束，而不注重營造文化氛圍去誘導學生，沒有把制度管理提高到文化層面來建設，制定的各項規章制度人文性體現不夠，執行的嚴肅性不強，使制度不能內化為師生員工自覺意識和行為習慣，不能很好的起到規范、制約、激勵作用。導致管理工作只能是管得了當面，管不了背后，有時對執行制度抵制、反感甚至陽奉陰違。原因是對校園制度文化建設還沒有予以充分的重視，沒有深刻認識到校園制度文化的重要性，沒有理順學校德育與制度文化的關系，沒有深刻認識制度育人的必要性和可行性。

在調查中

你所在學校的校園文化類型是

A.嚴謹 B.活躍 C.沉悶 D.其他

從數據可以看出，有30.56%的學生認為校園文化類型是嚴謹型的，有16.41%的學生認為校園文化是沉悶型的，而只有49.24%的學生認為校園文化是活躍型的。所以，在強調管理的同時更要重視對學生的人文關懷。

（四）重活動設計，輕教育引導

調查中，校園文化活動開展的風風火火，豐富多彩，但參與者歷歷可數；活動定期開展，形式單一，重復開展；說教性的較多，實踐性的較少；開展轟轟烈烈，影響微乎其微，從而影響著活動育人功能的發揮。原因是為活動而活動，校園文化活動流于形式。校園文化活動的開展要滿足學生的需要，要有針對性的開展。

在調查中

一下校園文化活動，你最喜歡哪個？

A.專題講座

B.晚會表演

C.比賽競技

D.文化娛樂

E.社會實踐

F.社團活動

從數據統計可以看出，學生群體對校園文化活動中的晚會表演、比賽競技、文化娛樂三者感興趣的比重較大，三者合起來占到了79.8%，說明學生喜歡娛樂性的校園活動。社會實踐是理論聯系實際的重要途徑，是學生更好的了解社會、關注現實的有效平臺，但是學生喜歡的只占到7.07%。喜歡社團活動的學生也只占8.59%，喜歡專題講座的學生更少，占4.55%。學術講座和科技創新是校園文化活動中提升學生學術研究和科技實踐能力的重要途徑，是滿足學生學習和成才的不可缺少的方面，對此的忽視和不感興趣，會影響到校園文化活動開展的層次和學生全面的成長成才。

二、校園文化中德育資源未開發利用的原因分析

對校園文化建設的認識不足、重視不夠是導致其中的德育資源未被開發利用的主觀原因。在激烈的教育評比競爭中，教學質量，也就是成績成為很多人衡量一所學校辦學水平高低的唯一標準，導致其它工作是教學工作的附屬品，這樣的大環境，勢必出現讓校領導、師生對校園文化建設都存在認識不足、重視不夠的現象。

調查中還發現，校園文化建設中經費的不足、組織的不力、觀念的落后導致其陷入困境，進而是制約德育資源開發利用的客觀原因。

三、挖掘探索校園文化中德育資源開發利用的具體途徑

在調研分析校園文化建設中德育資源的現狀和德育尚未充分開發利用的基礎上，探索出加強其中的德育資源開發利用的可行性路徑有：

一是高屋建瓴，加強引導，提高校園文化建設的思想性和價值導向性。校園文化不知不覺中潛移默化的影響著校園主體的思想和行為，是社會主義教育事業主流文化的主陣地，所以必須體現先進文化的前進方向，全面貫徹落實黨的教育方針這個總要求，提高校園文化的思想性和價值導向性，保障其中德育資源的開發和利用。

二是提高認識，轉變觀念，在開發利用校園文化中德育資源問題上達成共識。學校領導班子、教師、學生都要從心底里正確認識校園文化及其蘊含的德育資源，而且要達成共識。

三是不斷探索，推陳出新，尋求校園文化中德育資源開發利用的有效路徑。通過以下四個路徑進行開發利用。

第一，統籌規劃，讓德育在富有特色的立意高的環境文化中完成。學校應重視校園環境建設，根據學校實際加強對校園環境的整體規劃設計，營造一種整潔、清新、優美、和諧的校園育人環境，充分發揮“環境課程”思想教育的導向功能、道德情感的陶冶功能和道德行為規范功能。

第二，深入挖掘，在校園精神的認同中滲透德育。校園宣傳櫥窗中加大對校風校訓、教風學風的宣傳普及，對此的認同有利于培養學生的校園歸屬感和責任感，培養學生團隊合作的意識，實事求是的科學精神，開拓進取的創造精神等；以教師學高為師、身正為范的人格魅力拉近師生間的距離，贏得學生對教師群體的尊重及由此而帶來的對學校德育的信服。

第三，加大教育，在校園制度的接受中開展德育。健全的校園規章制度有利于維持學校正常的教育教學秩序，也有利于學生道德品質、人格等的健康發展。

第四，精心設計，在特色活動開展中實施德育。精心設計學校特色活動，使之系列化、品牌化，在活動中實現學生的受教育、長才干、做貢獻的目的，也是提高學校德育實效的重要途徑。定期召開主題班隊會，開展社團活動，達到提高認識、發展個性、愉悅生活的目的，又可培養學生的民主意識，鍛煉自理自制能力。開展社會調查、志愿服務等活動，培養學生良好的生活習慣、文明禮儀修養和公民基本道德規范，促進學生道德實踐能力，組織領導能力和交流、溝通、合作能力的提升。

（注：本文系甘肅省“十二五”教育科學規劃課題研究成果課題立項號：GS[2014]GHB0685）