課堂里的掌聲

崔紅偉

中圖分類號：g622文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0046-01

隨著課堂教學改革實踐的不斷發展和深入，課堂教學的生機得到了煥發，課堂教學的活力和魅力得到了提升。在實施有效教學，提高教學質量的課堂教學改革實踐中，公開課是一項常規的教研活動。幾輪課堂教學公開課聽下來，感覺亮點紛呈、獲益匪淺。學生課堂學習的參與性、主動性、自覺性都有了較大的提高。課堂教學回歸主體的氛圍令人欣喜，“浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”的氣象也在我們的課堂教學中逐漸出現。但與此同時，課堂上也出現了一些值得思考的現象。

其中有一節公開課，課堂上響起了五次掌聲，回過頭再來回味這五次掌聲，卻說不清掌聲緣何而起！大凡引起鼓掌的多是讓我們認可、感動、驚喜、或者是產生了某種共鳴，可是除了掌聲的次數，作為聽課者的我卻說不出個所以然來，這是怎么回事？

詢問了幾位聽課的學生：你為什么鼓掌？

學生的回答說：大家都鼓掌，我就鼓掌！

可喜的是學生動起來了，令人擔憂的是仍有“存在而不實在，有聲而無共鳴”的狀態。

鼓掌作為課堂教學中的一種現象，具有激勵性、參與性、共鳴性和互動性的特點，是學生主體作用在課堂上發揮的一種體現方式。教師引導學生對參與教學活動的同學進行評價而掌聲鼓勵是一種常見的做法。這種做法在六環節（“引、讀、做、議、講、練”等六環節）課堂教學初級階段，對提高學生自主學習的積極性和主動性來說，是必要、必須、可行且有效的。……