探討初中語文文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)策略

孫國(guó)江

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中語文教學(xué)越來越重視于對(duì)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，其目的在于拓寬學(xué)生的語文視野，強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)。在初中語文的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，需要從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、學(xué)生之間交流讀書心得、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽這三個(gè)方面著手才能有效地提高初中學(xué)生的語文文學(xué)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；文學(xué)鑒賞能力；培養(yǎng)策略探討

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）10-027-01

在初中語文教學(xué)中要有效地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，充分考慮到文學(xué)作品的具體特點(diǎn)與學(xué)生對(duì)其的適應(yīng)性。教師要在初中語文教學(xué)之中有效地滲透有關(guān)文學(xué)鑒賞的技巧及知識(shí)，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語文文學(xué)鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力是一個(gè)深遠(yuǎn)而又持久的過程，絕不是一朝一夕就能完成的，它需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中不斷積累，需要教師在實(shí)際語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，從而才能有效地提高學(xué)生的語文文學(xué)鑒賞能力。

1.培養(yǎng)初中學(xué)生語文文學(xué)鑒賞能力的意義

1.1拓寬學(xué)生的語文視野

受當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，大部分的初中語文教師都過于重視提高學(xué)生的語文成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得不到有效地提升。在一般情況下，教師對(duì)文學(xué)作品的鑒賞是按照以往課堂教學(xué)的方式來進(jìn)行，首先是進(jìn)行總體概括，在分段總結(jié)，再談?wù)勛髡叩膶懽魉枷搿＿@種教學(xué)方式肢解了對(duì)文學(xué)作品藝術(shù)形象的分析，從而影響了學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提升。基于這種情況，教師要有效地轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)方式，要重視對(duì)文學(xué)作品藝術(shù)形象的分析。通過對(duì)文學(xué)作品中典型人物及事物的講解與分析來讓學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活狀況，從而加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟與體驗(yàn)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的語文視野。讓其視野不再僅僅局限于語文課堂教學(xué)上，從而有效地提高學(xué)生的語文文學(xué)鑒賞能力。

1.2強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文教學(xué)無外乎在于培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、說、寫這四個(gè)方面的能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品時(shí)。需要讓學(xué)生仔細(xì)地分析文章中的景物描寫、人物性格特征及相應(yīng)藝術(shù)形象表達(dá)等方面。在分析文章這些方面的過程中，就有利于學(xué)生不斷積累相應(yīng)的文學(xué)鑒賞知識(shí)與技巧，并且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問題的能力。進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力及不斷完善語文寫作涵養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

2.培養(yǎng)初中學(xué)生語文文學(xué)鑒賞能力的策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的感知力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外優(yōu)美文章時(shí)，需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，讓學(xué)生在熱烈的討論氣氛中去發(fā)現(xiàn)與分析文章中的人物關(guān)系。在賞析文章語言表達(dá)技巧的同時(shí)，也能讓學(xué)生掌握相應(yīng)的描寫手法，從而應(yīng)用到以后的語文學(xué)習(xí)中去。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有利于讓學(xué)生掌握正確的文學(xué)鑒賞技巧與方法。通過對(duì)文章中人物性格的分析來把握住文章的主體思想，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到中華民族語言文字的魅力，從而強(qiáng)化對(duì)文學(xué)作品的理解及印象。這就是培養(yǎng)學(xué)生的語文感知力，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的過程。

2.2學(xué)生之間交流讀書心得

如果只是教師應(yīng)用課堂教學(xué)的時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的語文文學(xué)鑒賞能力，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還需要讓學(xué)生在課后利用空閑時(shí)間來閱讀課外書籍，在閱讀課外書籍的同時(shí)，也要讓學(xué)生注意進(jìn)行交流溝通，一起分享讀書心得體會(huì)。作為一名中國(guó)人，特別是一名身處二十一世紀(jì)的學(xué)生，如果沒有讀過四大名著中的其中一本，那就不能算得上是博覽群書。就像學(xué)生在閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，學(xué)生們可以通過自己的閱讀理解來交流讀書心得，一起談?wù)撟约鹤钕矚g《三國(guó)演義》中的哪個(gè)人物？為什么喜歡他？對(duì)《三國(guó)演義》中作者所刻畫的三個(gè)經(jīng)典人物形象“義絕”、“奸絕”、“智絕”進(jìn)行分析，探討作者用濃厚的筆墨刻畫關(guān)羽、曹操、諸葛亮這三個(gè)人物形象的原因。再對(duì)《三國(guó)演義》中所描寫的幾大戰(zhàn)役進(jìn)行分析，找出失敗方失敗的原因及勝利方勝利的原因，從而能夠以史為鑒，完善自身存在的不足之處。

2.3指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽

教師可以指導(dǎo)班干部在班上進(jìn)行“讀書角”、“讀書月”等閱讀比賽，讓學(xué)生定期來分享一本好書，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣與積極性。學(xué)生之間通過進(jìn)行閱讀比賽來強(qiáng)化交流溝通，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相提高的目的。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽時(shí)，可以準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品作為比賽優(yōu)勝者的獎(jiǎng)勵(lì)。在每月舉行一次的“讀書月”比賽活動(dòng)中，教師與其他選派出來的學(xué)生充當(dāng)評(píng)委，對(duì)每個(gè)學(xué)生介紹自己閱讀書籍的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)到樂趣，感受到歡笑，又能拓寬語文視野，增長(zhǎng)見識(shí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生對(duì)語文文學(xué)的鑒賞能力。

3. 結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語文文學(xué)鑒賞能力是非常重要的。有目的、有針對(duì)性、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力，讓學(xué)生在潛移默化中提高語文涵養(yǎng)，從而具備一定的文學(xué)鑒賞能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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