高中語文互動式教學的實踐與探索

顧輝

新時代條件下，語文教學不再以教師為中心，而是以學生為中心，師生之間是一種和諧平等的關系。互動式教學的突出特點是重視師生之間的互動，在交流中合作學習，共同進步，這種教學模式更能吸引學生的注意力，激發學生的參與意識。因此，在實際教學中，高中語文教師應重視互動式教學的應用。

一、 互動式教學的基本概念

互動式教學是指在教學過程中，通過建立和諧的師生關系促進課堂教學的有效互動，鼓勵學生積極參與到教學中，為學生提供足夠的表現機會，通過師生之間的互動交流完成教學活動。互動式教學模式下，語文教師不再是課堂教學的唯一中心，而是教學活動的組織者和領導者。語文教師的任務是以教學大綱和教材內容為基礎，結合學生的實際情況，設置好互動教學中要提出的問題，然后在課堂上與學生討論，最后做出合理的點評和總結。

互動式教學具有以下幾個特征：首先，教學內容具有開放性。在互動式教學模式下，需要在課堂中加入前沿性的真實問題，以引起學生的思考和討論。其次，重視學生的主體作用。互動式教學鼓勵學生提出問題，注重師生之間的雙向交流，注重提高學生的課堂參與度。再次，授課形式多樣化，不僅包括課堂討論，還包括小組合作學習等。

二、 語文互動式教學的意義

將互動式教學模式運用于高中語文教學有很重要的現實意義。首先，有利于順利開展教學。在互動式語文教學中，課堂氣氛更活躍，學生的學習興致更高，更愿意主動參與課堂教學，有利于教學活動的順利開展。其次，有利于更好地完成教學目標。與“填鴨式”教學相比，互動式教學效果更好，教學任務是在互動活動中完成的，學生通過參與互動，不知不覺中就學習到了相關語文知識，這有利于更好地完成教學目標。

三、高中語文互動式教學策略

1. 構建平等和諧的師生關系

互動式教學的順利開展，有賴于和諧的師生關系。平等和諧的師生關系是指師生之間相互尊重、相互學習、相互合作的平等關系。試想，如果師生關系不融洽，教師在開展教學時，學生肯定不會配合，效果可想而知。相反，如果教師尊重學生、關愛學生，學生感受到教師的關心和尊重，肯定也會愛戴教師，進而配合教師的教學。

比如，在講解海子的《面朝大海，春暖花開》時，語文教師采取互動式教學模式，讓學生結合生活實際，依據自己的理解，談談對該詩主題思想的理解。經過有效互動，學生慢慢發現，這首詩的主題思想是告誡人們要積極面對生活。如果師生關系不和諧，部分學生可能就不會配合教師的教學，導致教學活動不能順利進行或者效果不好。

2. 營造寬松自由的課堂氛圍

由于高考的影響，高中生的學習壓力很大，長期的緊張氣氛導致他們在課堂上不愿意主動發言，這對互動式教學產生了一定的不利影響。因此，語文教師應采取各種有效措施，努力構建寬松自由的課堂氣氛，比如講課語言更加幽默、講課方式更具趣味性等。只有這樣，課堂氣氛才不會那么緊張，學生才放得開，敢于表現自己，在互動教學中踴躍發言。

比如，在學習《六國論》時，可這樣導入新課：“大家都知道或看過《羋月傳》吧，它講述的是戰國時期的故事，你們也學過歷史，有誰知道秦國是如何滅掉其他國家的？六國為何被秦國滅掉？歡迎大家踴躍發言，提出自己的見解和看法。”通過熱門影視劇引入互動式教學，讓課堂氣氛變得更加輕松愉悅，學生對這一話題也很感興趣，于是參與教學的積極性就提高了。

3.設置有效的互動情境

互動教學是在一定的互動情境中進行的，因此，設置有效的互動情境，是開展互動式語文教學的關鍵。互動情境既包括生生之間的互動，也包括師生之間的互動。在生生互動環節，可采取小組合作學習形式。比如在學習魯迅的小說《祝福》時，可將學生分為四人小組，以學習小組的形式，針對小說的內容、主題和寫作技巧進行討論交流，然后每小組派出一個代表在臺上發言，實現生生互動。在師生互動環節，教師可結合自己多年的教學經驗，發揮主觀能動性，運用各種手段創造出師生互動的情境。

教師可采用角色扮演的形式加強師生互動。如在學習《鴻門宴》時，通過角色扮演的形式開展互動教學，學生和教師分別扮演一個角色，模仿鴻門宴的情境，促進師生之間的有效互動。教師也可采用課堂辯論的形式加強師生互動。如在學習《六國論》時，作者認為六國滅亡的原因是“弊在賂秦”，但有的學生不這樣認為。這時，可展開辯論，同意作者觀點的做正方，不同意的做反方，語文教師加入人數少的一方，通過師生之間的激烈辯論來開展教學。

總之，要想讓高中語文互動式教學發揮出理想的效果，就必須構建平等和諧的師生關系，營造寬松自由的課堂氛圍，設置更為有效的互動情境。