家長如何科學評價兒童畫

張婭琦

【摘要】：本文通過對不同階段兒童畫特點的分析，對家長如何科學評價兒童畫提出了一些具體的意見。

【關鍵詞】：家長；兒童畫；科學評價

隨著素質教育的推行和社會的發展，越來越多家長將孩子送入少兒美術教育機構，看到孩子們的作品，家長難免要評價上幾句，符合孩子身心發展規律的科學評價將對其繪畫的興趣、能力的培養起到積極的促進作用，違背其身心發展規律的不恰當評價將對孩子繪畫興趣、各方面能力的培養起到阻礙、甚至扼殺作用。那么，家長如何對兒童畫進行科學的評價呢？首先需要了解不同階段兒童畫的特點。

一、不同階段兒童畫的特點

美國美術教育家羅恩菲爾德描述了兒童繪畫發展的六個階段：涂鴉期（2-4歲），圖式前期（4-7歲），圖式期（7-9歲），寫實主義繪畫期（9-11歲），假現實主義期（11-13歲），決定期（青少年期）。不同階段的兒童在生理、心理發展的不同點決定了不同階段的兒童畫也表現出不同的特點。

（一）涂鴉期兒童畫特點

3-4歲的兒童處在涂鴉期，他們開始認為畫在紙上的線條及形狀可以代表他們生活環境中的事物，他們的涂鴉具有某種象征意義。當兒童可以畫出有控制力的線條時，他們也開始了對美的探索。這個時期兒童畫用線界定圖形的狀態，線條顯得快捷、有力，但是畫面雜亂，缺乏具象性。

（二）圖式前期的兒童畫特點

4-7歲兒童最突出的進步是空間概念的發展。兒童開始懂得自身與外界空間的關系，開始理解方位與空間概念。在繪畫中，能正確安排物象的大小，位置和簡單的層次。在色彩感知方面，有的孩子已經開始意識到圖畫中的顏色和客觀現實中的色彩可以直接聯系，但這一時期兒童運用顏色仍然主觀性較強。這個時期的兒童畫更樂于表現物體的形狀而不是顏色，線條稚拙，畫面簡單。

（三）圖式期兒童畫的特點

6-9歲兒童的繪畫能力得到快速發展，形成了模式化的圖形符號，其中地平線——空間的分割符號在這一階段的繪畫中成為畫面重要的造型因素，但不能真正以三維的方式表征世界。兒童畫中的線高度概括了形象，使形象更具典型性。或許他們的繪畫語言還不夠準確，不夠清晰，甚至歪歪扭扭不成體統，但這沒有關系，重要的是孩子們是否敢于用繪畫的方式與人交流。色彩方面，明確了顏色和物象之間的聯系，在色彩使用上變得寫實。值得注意的是，兒童認知與表達能力的局限，反而形成了圖式期兒童畫不受規則與傳統的約束，形象活潑自然，造型稚拙夸張的特點，畫面生動有趣，是兒童繪畫發展的黃金時期。

（四）寫實主義繪畫期到假現實主義期兒童畫的特點

隨著生理機能的發育健全，8-13歲的兒童對周圍世界的了解更加深刻，早年繪畫的表現方式已經無法滿足這一階段的審美需要，因此繪畫形式更為傳統，平實，理性的因素直接影響著畫面風格，他們試圖象“照相機”一樣將事物的本來模樣描畫出來，因此畫面更具體、詳盡，更符合客觀規律。在形體上，這一時期的兒童畫形象準確，比例、結構、透視、色彩等方面都比較接近真實。例如：他們往往不太注意畫面整體效果，但卻關注物體本身及其細節，為了追求完美，他們會聰明地回避或省略那些畫不好的部分，因為復雜的形體需要更專業的技能才能表現出來。

二、家長如何科學評價兒童畫

家長想要科學評價兒童畫，必須立足于兒童身心發展的具體情況，努力做到審美的評價而非機械的衡量。

（一）如何對涂鴉期、圖式期兒童畫進行科學評價

1、傾聽孩子

評價首先要靜下心，沉下身來傾聽孩子的心聲，把話語權交給孩子。特別是當幼兒的作品“離譜”的時候，應站在幼兒的視角去試圖理解其意，并當幼兒本身也不能清楚表達自己意圖的時候，善意地給予詮釋。一位媽媽看到孩子一副線條粗糙，布局凌亂，無技巧可言，更無任何背景的作品后，她笑瞇瞇地問：“你畫的是什么，說給媽媽聽聽好嗎？”“我畫的是大樹媽媽……”孩子表情變得興奮起來。原來，孩子對歌曲《小樹葉》中樹葉寶寶離開樹媽媽的情景記憶深刻，孩子將自己的心愿寄托在畫中，四個色塊分別代表著四季的小樹葉：綠色的是春天的樹葉，紅色的是夏天的，黃色的是秋天的，而冬天的樹葉則是藍色的，孩子希望四季的小樹葉能永遠和樹媽媽在一起。面對這幅深情依依的兒童畫，除了感動和鼓勵外，這位媽媽又怎么能苛求孩子畫得像不像，畫面是否完美呢？可見，家長在評價孩子兒童畫的過程中也要給幼兒一個自我評價、自我展示的機會，家長要站在孩子的角度對孩子的心聲、孩子的創意進行傾聽、理解。

3、鼓勵性評價

同樣的一幅作品，幼兒和成人的價值觀是不一樣的，這樣就會產生不同的判斷。而涂鴉期、圖式期兒童處在“鏡像自我”的階段，對外界的評價很敏感，往往將成人的評價作為認識自己的重要依據。經常受到表揚和激勵的孩子，能增強做事的自信心。反之，則易產生自卑心理。家長都應善于發現孩子兒童畫中表現出來的閃光點，不同點，從孩子的價值觀開展評價，而不僅僅局限于美術技能的評價，而要對孩子在想象力、觀察力、童心童趣、某一細節等各個方面表現出來的優點、特點進行贊賞性的評價，給予孩子以激勵性的評價，激發繼續大膽作畫的欲望和熱情，永遠不要對孩子說“你畫錯了”，因為藝術是無對錯的。

（二） 對寫實主義繪畫期、假現實主義期兒童畫進行科學評價

對寫實主義繪畫期、假現實主義期兒童畫的評價，除了對涂鴉期、圖式期兒童畫評價方法的部分繼承外，還應注意和孩子的溝通，為孩子尋求幫助，對其繪畫進行鼓勵，還應注意評價的專業性。

1、對繪畫用色的科學評價

邏輯思維能力較強的年長兒童，已經進入繪畫寫實期，對色彩的理解有了本質的改變。孩子們將色彩與客觀實際緊密聯系，固有色觀念逐漸加強，原來對顏色的主觀偏好已不能滿足孩子的審美要求，他們要盡可能的模仿自然，以達到逼真的效果。

當孩子們開始了接近成人的思維方式，試圖改變最初的色彩觀念，固執于描摹現實時，家長應該及時給予正確肯定，使孩子對色彩的感性表達得到保護。同時，不必指責年長兒童畫面中固有色的刻板，這正說明他們試圖畫得更準確！也說明他們的智慧在增長，已經可以理解更抽象的藝術概念，接受更深刻的藝術教育。對他們而言，專業的美術技能訓練可以展開了……。

2、對繪畫專業技能的適當評價

由于兒童年齡的增長，生理的變化，觀察能力的提高，判斷能力的增強，思維能力的發展不同于前一個階段，他們開始以客觀的態度去觀察現實生活中的環境并進行探索，對幼兒時期深信不疑的童話、夢幻開始發生懷疑。對以前自己常采用“古怪”的、“不合邏輯”的表達方式持否定態度，對過去畫的那些不合比例、不真實的畫表示否定。他們對兒童畫表現的天真、幼稚并不喜歡，更羨慕比自己大的孩子以及成人的繪畫，對繪畫的空間知覺有了較大進步，開始由平面的空間思維向立體的空間思維過渡，家長對其繪畫造型的基本要素，包括點、線、面、比例、結構、透視等進行適當的評價，這樣學生對美術的興趣才會有增無減。當然，寫實期中的一部分孩子因為繪畫時極力想畫得像，而進步卻不令人滿意，同時又缺乏自信心和耐心而轉移興趣，進入繪畫的抑制期。這時，非專業的家長需要帶孩子尋找更加專業的美術教育機構請專業的教師進行指導，使他們畫出的作品能抒情達意，以便使這一部分人順利地度過抑制期。

參考文獻 ：

《兒童文藝心理學》姚全興 重慶出版社

《兒童繪畫與心理治療》（美） （凱西·瑪考爾蒂）中國輕工業出版社