簡(jiǎn)析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

許潔

【摘 ? ?要】在中職教育中，計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性的進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及職業(yè)素養(yǎng)等方面，發(fā)揮著重要的教學(xué)作用，在中職教育中占據(jù)著重要的教學(xué)地位。

【關(guān)鍵詞】中職教育 ?計(jì)算機(jī)教學(xué) ?問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.178

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域以及人們生活和工作的方方面面，因此社會(huì)和就業(yè)單位對(duì)于人們計(jì)算機(jī)操作能力和計(jì)算機(jī)操作水平也有了越來(lái)越高的要求，那么如何更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和操作技能，并且以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力，便成為中職計(jì)算機(jī)教育所面臨的一個(gè)重要課題。

和其他教育類型不同，中職教育在注重提升學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，更加注重提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和操作技能，是一種“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”的教育形式，因此這也就決定中職計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)指向更加注重教育的實(shí)用性和實(shí)踐性，貼近學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位的職業(yè)能力要求。反觀現(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)教育，由于教學(xué)理念較為陳舊，教學(xué)模式較為僵化和單一，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)原理和操作知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)積極性較差，存在著諸多的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)弊端，影響中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的改善和提升。從整體上來(lái)看，現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要教學(xué)問(wèn)題有：

第一，計(jì)算機(jī)理論教學(xué)占據(jù)著主導(dǎo)甚至是核心地位，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，往往將更多的教學(xué)精力和教學(xué)時(shí)間放在對(duì)理論性問(wèn)題的講解和分析上，計(jì)算機(jī)操作和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間較少，學(xué)生無(wú)法得到有效和及時(shí)的鍛煉和技能鞏固，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生的實(shí)際操作和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要之間存在著巨大的鴻溝和隔膜，在課程教學(xué)和社會(huì)實(shí)際需求之間出現(xiàn)了一定的割裂和斷層的現(xiàn)象，從而使學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作存在著較大的盲目性和空洞性。

第二，由于受到傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，習(xí)慣于占據(jù)課程教學(xué)的中心位置，以一種權(quán)威性的教學(xué)姿態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)原理的講解，在具體的實(shí)際操作方面，也往往是由教師單方面向?qū)W生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作和演示，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不僅無(wú)法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)壓力之下，產(chǎn)生一種厭學(xué)甚至是抵觸的學(xué)習(xí)心理，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成一定的負(fù)面影響。

第三，在計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)模式方面，教師在對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，過(guò)于注重學(xué)生操作過(guò)程的程式化，在操作結(jié)果的評(píng)價(jià)方面也是習(xí)慣于以簡(jiǎn)單的正確和錯(cuò)誤來(lái)進(jìn)行評(píng)判，缺乏針對(duì)性和指向性，學(xué)生在面對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)很難真正的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到自身在計(jì)算機(jī)操作方面存在的問(wèn)題和不足，同時(shí)這種簡(jiǎn)單僵化的計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，還會(huì)扼殺學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)局限在教師設(shè)定的狹小框架之中，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)以及綜合能力的提升。

可以說(shuō)現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)教育存在的以上教學(xué)問(wèn)題，嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的完善和改進(jìn)，對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)，以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成等有著極為不良的影響，那么教師應(yīng)該如何根據(jù)以上教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，有效提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。

第一，提升操作教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中的比重，合理安排中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，廣泛收集學(xué)生的就業(yè)指向和就業(yè)興趣，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作和練習(xí)，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生未來(lái)就業(yè)之間建立起科學(xué)而深刻的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和實(shí)踐能力。中職教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育形式，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)時(shí)往往在內(nèi)心已經(jīng)對(duì)自己今后的就業(yè)方向和就業(yè)內(nèi)容，進(jìn)行了一定的分析和考量，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該合理的安排和設(shè)置教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)減少計(jì)算機(jī)理論教學(xué)在教學(xué)中所占據(jù)的時(shí)間和比重，突出計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性和實(shí)用性，使學(xué)生能夠獲得更多實(shí)際操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生今后的就業(yè)內(nèi)容和就業(yè)方向，設(shè)置適合學(xué)生的、對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展有所輔助作用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作練習(xí)緊緊圍繞學(xué)生未來(lái)的需求和實(shí)踐，舍棄教學(xué)過(guò)程中沒有意義和沒有作用的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，提升中職計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

第二，調(diào)整計(jì)算機(jī)課程教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的位置和角色，充分認(rèn)識(shí)和重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)理論以及計(jì)算機(jī)操作技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而使學(xué)生真正的參與到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)之中，從而提升中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在這個(gè)過(guò)程中教師可以采取一種驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即在教學(xué)展開之前，向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)潔講解，使學(xué)生能夠捕捉到課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確課程教學(xué)目標(biāo)，然后引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)和鋪墊之中，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破式的挖掘和整合，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的搜集和分析，使學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。在這個(gè)過(guò)程中教師可以設(shè)置一些小型的比賽，促使學(xué)生在一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍之下，更好的進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的奧妙和有趣之處，最終引導(dǎo)學(xué)生形成樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好意識(shí)和習(xí)慣。

第三，調(diào)整和完善計(jì)算機(jī)課程評(píng)價(jià)機(jī)制，突出評(píng)價(jià)過(guò)程的針對(duì)性和目的性，使學(xué)生能夠在教師的評(píng)價(jià)過(guò)程中真正的意識(shí)到自己在計(jì)算機(jī)原理知識(shí)以及實(shí)際操作過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，并且積極根據(jù)教師的意見和指導(dǎo)進(jìn)行改正和提升。同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師仍然應(yīng)該將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位上，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱腻e(cuò)誤進(jìn)行反思和推理，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作創(chuàng)新，培養(yǎng)和提升學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)在中職教育中占據(jù)著十分重要的教學(xué)地位，發(fā)揮著重要的教學(xué)作用，教師應(yīng)該從自身的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的操作技能。