說說作文指導中的“感發”

朱衛國

著名詞學大家葉嘉瑩先生的系列著作中有一個關鍵詞：感發。她認為詩歌的力量就是感發，這種感發是生生不已的，可以叫做“感發的力量”。好作品能給人感發，反過來，對生活有精細的感發，才能出文章。在作文指導中，我們缺失的正是“感發的力量”，引導學生在生活中產生感觸，有所生發，繼而傳達與抒寫自己的感動與思考，才是作文指導的真諦所在。于外圍的形式技法層面作無效指導，早已廣受詬病。抵達內在，觸及文心，用感發的力量驅動學生為文，方有源源活水、蔚為大觀之景。

因此，作文指導的有效著力點是“感發”，在日常的“感發訓練”中培養學生的感性、理性思維，激活學生的作文內驅力。常見的感發角度可以列為以下四種：

由外到內的感發。筆者曾經向學生提過一個問題：為什么我們看到落葉飄零通常會有悲傷之感？學生很詫異，不覺得這有必要去思考。的確，見落葉生感傷之意，這是自然而然的事。“悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”（陸機《文賦》），已成為一種生活現象，可我們還真有必要去問一個為什么，這就是在訓練感發能力，把一些外部的“定律”推向內在思考，在思考中勾聯事理，提升感悟能力。我們可以引導學生作這樣的思考：枝葉相連，根深葉茂應是樹的圓滿狀態，葉子離開樹干，脫離母體，又是無法改變的生命規律。每個人都能從這一自然現象中產生類比聯想，人從出生開始，依偎在父母懷抱，享受著家的庇護，圓滿美好，隨之長大，離家，衰老，死亡，任何人都無法左右這一規則，它不以人的意志為轉移。……