淺議語文教學(xué)中的“閉環(huán)”模式及應(yīng)用

王增榮

“閉環(huán)”本是一個(gè)工程術(shù)語，也叫反饋控制系統(tǒng)，是將系統(tǒng)輸出量的測(cè)量值與所期望的給定值相比較，由此產(chǎn)生一個(gè)偏差信號(hào)，利用此偏差信號(hào)進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，使輸出值盡量接近于期望值。閉環(huán)模式強(qiáng)調(diào)的是一種過程管控，通過“決策、控制、反饋、再?zèng)Q策、再控制、再反饋”的模式，來校正實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的一種行為。說得簡(jiǎn)單通俗一點(diǎn)，閉環(huán)就是一種校準(zhǔn)糾正，使得目標(biāo)的起點(diǎn)和結(jié)果的終點(diǎn)達(dá)成一致，成為一個(gè)預(yù)期中的圓環(huán)。筆者認(rèn)為，“閉環(huán)”作為一種有效的操作理念，可以嘗試引入到語文教學(xué)中，并加以應(yīng)用實(shí)施，從而推動(dòng)教學(xué)更加有效、高效。

在討論語文教學(xué)中“閉環(huán)”模式的應(yīng)用之前，我們有必要作一個(gè)對(duì)比研究。如果作一個(gè)簡(jiǎn)單的觀察或調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)在一些語文教學(xué)中，更多是“無招勝有招”、“無為勝有為”的“開環(huán)”模式，教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)與過程實(shí)施以及反饋校正并不明顯，或者說缺乏嚴(yán)格管控。一些專家和名師也經(jīng)常倡導(dǎo)一種“重點(diǎn)式”教學(xué)，他們認(rèn)為一節(jié)課或者一次教學(xué)的內(nèi)容是有限的，解決的問題也是有限的，學(xué)生吸收的知識(shí)也是有限的，既然如此，就不能寄希望語文教學(xué)“畢其功于一役”，因此在語文教學(xué)中，完全可以不必面面俱到，而應(yīng)該是有所重點(diǎn)的來講解，一節(jié)課把一個(gè)方面的內(nèi)容講透，一次教學(xué)能解決一個(gè)問題，就已經(jīng)很好了。這樣的說法是有道理的，教無定法，誰也不能說哪一種教學(xué)方法最科學(xué)，哪一種教學(xué)方法最高效。……