信息技術與數學教學整合問題的研究

藺國武

摘 要：將信息技術與數學教學整合并不是任意地將這兩個學科結合在一起就可以，而是要將信息技術與傳統教學的優勢、數學教學資源有機整合起來，尋找到信息技術與數學教學的最佳結合點，使教師、學生、信息技術環境和諧互動，進而充分發揮信息技術的優勢。

關鍵詞：信息技術； 數學教學；整合；優勢

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.080

隨著以計算機技術的快速發展，信息技術已被廣泛應用到學科教學中去，對傳統的課程理念、課程內容、課程資源和教學方法都產生著深刻的影響。由于數學這門課具有邏輯性強、抽象程度高、對于平面幾何和空間幾何圖形不易操作，以及不易觀察等特點，倘若利用傳統的教學方法，有部分知識點不能很好地展示給學生觀察和被學生理解接受。如果我們利用信息技術將這些內容變成形象直觀的課件，通過多媒體教學，把那些枯燥無味的數學知識變得生動，使數學教學過程和學生的學習過程都具有更好的靈活性、直觀性，也會使得課堂教學氛圍更加融洽，所以信息技術在數學教學中有著傳統數學教學不具備的優勢。

一、信息技術與數學教學的整合能夠提高學生學習數學的興趣

隨著素質教育的推廣，教師開始把重心轉向培養學生全方面發展上。我們不再逼著學生去死做題，而是培養學生的學習興趣，讓學生主動去學。具有圖文并茂、聲像并舉、形象直觀等特點的信息技術會讓學生產生著極大的好奇心，因此，我們可以把信息技術與數學教學整合，利用信息技術的新穎性、藝術性吸引學生的注意力，并利用信息技術為學生創設各種教學情境，激發他們多個感官的參與，從而引發出他們強烈的學習欲望，增強他們學習數學的興趣，使他們能夠主動、愉快地學習數學知識。

二、信息技術與數學教學的整合能夠充分體現學生在學習中的主體地位

隨著教育改革的不斷深入，教師和學生的地位都發生著改變。初中數學課程中的《矩形、正方形》就可以很好地體現這一點，在講課過程中，教師利用“幾何畫板”作出一個動態變化的平行四邊形，并提出問題，在變化中會不會出現特殊的圖形。學生則帶著問題去觀察這個變化的平行四邊形，他們發現在變化過程中會出現一個特殊的圖形——矩形，這樣就讓學生對矩形的概念、矩形和平行四邊形的關系產生了初步的認識。在這個教學過程中，學生通過自己的觀察、思考、探究歸納出了矩形的概念，實現了學生個體化學習。在數學教學過程中，信息技術與數學教學的整合，更多地要求學生主動參與到數學活動中去，讓他們進行自主探索和親自體驗。所以教師作為知識傳授者的地位正在慢慢被削弱，更多的是作為學生學習的組織者、引導者和合作者，而學生的主體地位則被充分體現出來。這樣不僅可以培養學生自學的能力，還為他們的創新精神和創新能力的培養做好了鋪墊，使學生可以得到全方面的發展。

三、信息技術與數學教學的整合可以提高課堂效率，更好的突出重點、突破難點

課堂教學是教師利用四十五分鐘讓學生理解和接受新知識，所以課堂教學效率一直是教師關注的問題。要提高課堂效率，首先要提高學生學習數學的積極性。我們可以借助于信息技術把生活中有關數學的事例引進課堂，讓學生感覺到數學在生活中是很有用的，從而調動他們學習數學的積極性，這樣課堂效率也會得到一定的提高。其次，教師應當充分利用課堂時間。信息技術中的一些教學軟件，不僅起到縮短教學時間的效果，還具有直觀形象、清晰地展示圖像變化的規律和性質的功能，使學生能夠積極參與數學知識的探索和思考，實現對數學知識的再次深入的理解，這樣就可以很好地幫助教師提高課堂效率。

例如，《二次函數》中的二次函數的第一課時中就要作出七個二次函數圖像，如果用傳統的黑板加粉筆教學，不僅工作量大，一節課難以完成教學任務，還不能突出這節課的教學重點。我在講解這堂課的時候就采用了多媒體教學，有幾個二次函數的圖像學生能夠作出，所以在講解的時候就借助課件給出，其余時間就可以講新的二次函數圖像和得出二次函數的性質。這樣不僅可以節省課堂教學的時間，還可以突出重點、突破難點，增加課堂容量，提高課堂教學效率。

四、信息技術與數學教學的整合能夠拓廣學生的知識面，有利于提高學生的能力

以前學生的知識來源只有課本和老師，所以學生的知識面非常狹窄，隨著信息技術的發展，互聯網上的教育教學資源為教師和學生提供了海量素材，使得數學教學能夠實現資源共享。例如，講解《統計圖的選擇》，我們就可以提前布置學生收集條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖在現實生活中的應用，并選擇一個自己感興趣的問題，收集數據選用適當的統計圖表示出來。在這個過程中，不僅可以讓學生觀察、歸納出三種統計圖的特點及適用的場合，讓他們主動參與到數學活動中去，還可以讓學生了解課本之外的知識，讓學生的視野開闊了，同時可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力、思維能力和理解能力。

五、信息技術與數學教學的整合能夠將抽象復雜的數學內容簡單形象化

數學涉及了空間問題、動態變化問題、復雜計算問題等，這些問題都很抽象，很難讓學生理解和掌握。我們可以借助于信息技術的智能化、數字化的特征將這些復雜的抽象的問題轉化為直觀的、形象的、生動的、學生易接受的情境。利用課件來講授知識，讓學生感覺自己就是這個情境中的主人公，從而降低了他們理解的難度，讓他們樂于參與到這個活動中去，這樣可以更好地將課本中的數學知識轉化為學生自己的知識，從而提高他們學習數學的效率。

信息技術與數學教學整合的研究和探討是當前教育教學的熱點，在這個過程中我們還要不斷地鉆研，讓信息技術真正與數學課程整合在一起，并能很好地應用信息技術帶動數學教學方式、方法和教學手段的改革，促進數學教學的發展，也能讓學生從大量復雜、重復的運算中解脫出來，將更多的學習時間和精力放在探索數學知識的活動中去，更好地培養他們的創新能力和實踐能力。

[責任編輯 趙景霞]