思維訓練，幫學生開啟寫作的“米倉”

郝小安

學生寫作文，最大的一個問題莫過于找不到好的素材。一到教師布置作文題，很多人就抓耳撓腮，這多半是尋找寫作素材之苦狀，大家搜腸刮肚，還是沒有什么新鮮的可寫，于是只有“把昨日的剩飯再燙一遍”。最近學生的兩次作文——九年級的兩次考試作文，就很能說明這個問題，這兩次作文題分別是“天還是藍的”和“風雨中，需要 ”，一次為命題，一次為半命題，形式和內容看起來都毫不相干，可學生寫的卻近乎相同：

沒考好（天變陰）——父母（老師）的關心——天變好，天還是藍的

沒考好（天有風雨）——父母（老師）的關心——風雨中，需要關心

學生的應對策略，簡直讓人拍案叫絕，他們都選擇了相同的材料——考試，只是把開頭和結尾加以改變，竟然能成功應對。這件事讓我想起了不久前寫一篇關于親情的文章，有不少學生都寫天下雨——沒帶傘（雨衣）很著急——父親（母親）送來了傘（雨衣）——自己很感動，覺得親情很偉大。我開玩笑地問學生，你們的這個材料從幾年級開始用了，學生回答是三年級。三年級，也就是他們開始寫作的時候，一直用到了初三，簡直可以稱作“久唱不衰”。

從這些例子可以看出，學生選材問題已經成了寫作上最大的一個問題。陳舊、單調、模式化、低幼化的選材在學生的作文本上大行其道，甚至出現了一個班級或者一個年級在某次作文中有60%以上雷同的不可思議的現象，我在辦公室里感嘆這件事，有的老師就說，這不能怪孩子，他們確實沒有什么生活，所以只能寫這個了。……