關于課堂教學互動的提問環節出現“一潭死水”現象的對策研究

李丹

摘 要：提問是教師在課堂教學中進行交流的教學技能，是教師運用提出問題及針對學生的回答作出反饋，以促進學生主動參與學習，使學生理解和掌握知識、發展能力的一類教學行為。但實際課堂教學的提問環節卻往往出現“一潭死水，微波不現”的情況，而不是“一石激起千層浪”。本文針對“一潭死水”特征提出三條切實有效的改革措施：構建良好的教學互動氛圍；設計科學的課堂提問；提升課堂提問的效果。

關鍵詞：課堂教學互動；課堂提問；提問藝術

中圖分類號：g424.21文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0090-01

提問是課堂教學互動中可采用的一種重要的、富有變化的教學方法，教師運用懸念、導謬、排謬、反問、比較、轉化、遞進等激疑方法巧設問題來激發學生積極思維，可使“有疑——釋疑”的教學過程成為學生主動探求知識、提高能力的過程。[1]優秀的提問既可以引導學生快捷的探索達到目標的途徑，又可以幫助學生獲得知識、智慧，和養成善于思考的習慣和能力。我國現在課堂教學所謂的提問大多過于隨意，缺乏設計，效果不好，學生主觀上又不積極主動參與，導致課堂互動經常出現“一潭死水”的現象。本文針對“一潭死水”特征提出三條切實有效的改革措施。

一、構建良好的教學互動氛圍

教學互動是指在教學過程中，教師的教和學生的學相互影響、相互作用、相互制約、相互促進，共同實現教學目標的教學運行形式。[2]教師要盡力營造和諧融洽的課堂氛圍，讓學生在課堂上感到舒心?！?br>