語文核心素養大家談

本刊訊 2016年9月9日星期五晚20：00～21：30“中學語文讀者群”舉行了一次熱點話題研討，本期特邀了安徽省特級教師趙文漢老師就“語文核心素養”話題展開專題解讀，現將過程摘要如下以饗讀者。

“語文核心素養”這一話題比較寬泛，趙老師這一次的解讀主要從語文“學科核心素養與學科定位”來切入。

趙老師首先從新修訂課標提出這一核心概念的背景談起，然后根據自己掌握的相關資料和信息，對語文核心素養“語言建構與運用”“ 思維發展與提升”“ 審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”這四個方面的內容進行了概要介紹。

簡介過后，趙老師就學科核心素養的科學定位，闡述了自己的看法，先明確討論的前提：“學科核心素養”首先應該是一種“學科特質素養”，即這種素養是本學科特有的，其他學科不可能具有，也是沒辦法培養的。如果認同“‘學科核心素養首先應該是一種‘學科特質素養”這一提法，那么“語文學科核心素養”中的兩個大類恐怕都存在問題。

其一：關于“思維發展與提升”

“思維發展與提升”這一提法可能有問題。發展與提升學生思維應該是語文教學的一個內容，甚至可以說是一個重要內容，因為語言是思維的物質外殼，而語言教學是語文教學的核心任務，有語言教學就不可能不對學生進行思維培養。但是把它說成“核心素養”恐怕就會成為問題。

“思維發展與提升”是語文的“核心素養”，那么，就不是其他學科的素養了嗎？其他學科就沒有“發展與提升學生的思維”的任務了嗎？……