多媒體教學方法的探究

趙華

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0107-01

一、調整學生情緒，激發學習興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，它是學生學習的主要動力。然而許多的教學內容通常本身較為枯燥無味，這就需要每位教師善于采用不同的教學手段，以激發學生的興趣。根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲憊，就很容易出現注意力不集中、學習效率下降等現象。這時就要適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生、吸引學生，創設新的興奮點，激發學生的思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。

二、形象導入新課，創設學習情境

導入新課是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半。”在課堂的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，能激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一課堂教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

三、突出學習重點，突破學習難點

傳統的教學往往在突出教學重點、突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點、突破難點的有效方法是變革教學的手段。由于多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

四、增強訓練密度，提高教學效果

在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目，運用電腦設置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點。當學生出錯后耐心地勸她不要灰心，好好想一想再來一次，這符合小學生爭強好勝的性格，生動有趣地復習鞏固了新知識。

總之，恰當地選準多媒體的運用與課堂教學的最佳結合點，要考慮各層次學生的接受能力和反饋狀況。適時適量地運用多媒體，適當增強課件的智能化，就能較好地激發學生的興趣，使學生獨立地、創造性地完成學習任務，這樣的教學才可以說是得多媒體教學之精髓了。