淺談幼兒園課程設置中動作教育的地位

李麗 黎驪

摘 要：本文針對于動作教育的相關概念進行了詳細的闡述，并在此基礎上詳細分析了幼兒園課程設置中動作教育的地位，以期能夠通過動作教育，促進幼兒身心的全面發展。

關鍵詞：幼兒園；課程設置；動作教育；地位

對任一教學體系來講，課程的設置與組織直接影響學生的身心發展。幼兒園是對3—6歲的兒童進行教育的場所，因此需要根據幼兒的實際情況，制度與其相適應的課程，以此實現有效學習的目的。而動作教育在促進幼兒身心發展的過程中，具有十分重要的作用，因此研究動作教育在幼兒園課程設置中的地位，具有十分重要的意義。

一、動作教育的概念

動作教育不僅有利于促進幼兒運動技能的發展，而且還有利于幼兒身體意識、語言、知覺機能、數學概念的發展以及其他能力的進步。但是，目前針對于動作教育的概念，相關的學術界中說紛紜。陳忠仁認為，動作教育主要是人身體運動技能的訓練以及創造性運動的發展，促進兒童學習能力、自我感情、待人行動能力等方面的發展；劉慧玲認為動作教育的目的在于：第一，幫助幼兒了解身體機能。第二，訓練感官系統。第三，訓練身體結構的協調性。第四，訓練手與腳、眼睛的協調性。第五，促進肌肉、神經系統、骨骼等方面的配合與協調。第六，培養感覺與動作之間的完美協調。第七，培養幼兒的人格發展。第八，促進幼兒的健康發展。第九，培養幼兒閱讀、寫字等。第十，幫助幼兒學習照顧自己以及學習日常的禮節。……