俄羅斯中小學教師自我發展信息教學平臺研究

李燕

摘 要：隨著信息交流工藝的發展，信息教育平臺的建立已成為俄羅斯中小學教師自我發展一種必然，信息教學平臺是一種創建教育共同體、形成職業交流、相互學習、技能提高、經驗交流的教育環境，其本身具有多結構性、整體性、多體系性和多維性等特征。

關鍵詞：俄羅斯；中小學教師；自我發展；信息教學平臺

中圖分類號：G451文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0186-01

一、俄羅斯中小學教師自我發展信息教學平臺的本質

在Г.М.Коджаспировой和А.Ю.Коджаспирова《心理教育辭典》中，將“教學平臺”定義為“適宜教學的教育組織環境，由一定的班級和群體所構成，并可以產生積極的影響”。“教學平臺”是“在不破壞各教育結構的相互聯系性與繼承性的前提下，維護國家每個公民的教育權利，這種教育不依賴于居住地點，完全符合公民的要求，通過地方教育管理分權制度的實施來保障全國教育的統一”。上述的定義可以使我們得出教學平臺的一般認識，在大學里和大學之后的繼續教育中，中小學教師自我發展信息教學平臺可以是一種提高技能和教學新變化的形式，它是在現代信息工藝的基礎上建立的，它遵守了全國教育的統一，明確了未來教師、中小學實習教師的權利、利益和能力以及保障其個人職業發展的條件。

教學平臺不同范疇（社會平臺及其衍生出的教育、教養和發展平臺）的研究可以確定：環境是任何一平臺的本源。一方面，它建立在平臺中，另一方面，平臺依托于環境存在和起作用。……