京津冀協(xié)同發(fā)展背景下拔尖人才教育實(shí)踐研究

曹宇　張梁

中圖分類號(hào)：J524文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0262-02

古今中外，對(duì)教育的關(guān)注往往是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家騰飛的先兆。在上世紀(jì)上半頁(yè)，我國(guó)著名學(xué)者胡適先生就提到過(guò)人才培養(yǎng)是中國(guó)振興的重要依靠和手段。在全球化轉(zhuǎn)向的當(dāng)今時(shí)代，教育的實(shí)踐也應(yīng)走出地理限制，從空間開(kāi)始、為空間服務(wù)、依托空間格局、伴隨空間拓展。《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》的正式出臺(tái)意味著多年來(lái)在爭(zhēng)論中的京津冀協(xié)同發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略最終完成了頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)入了正式實(shí)施階段。京津冀協(xié)同發(fā)展是國(guó)家的重要布局，這一藍(lán)圖的建設(shè)實(shí)施凸顯出對(duì)拔尖人才的需求缺口迅速增大，對(duì)拔尖人才培養(yǎng)提出更緊迫的要求。

一、創(chuàng)新培養(yǎng)人才視角拓展人才培養(yǎng)思路

跨區(qū)域空間視域有益于“打破‘一畝三分地思維定式，有利于京津冀區(qū)域發(fā)展全局謀劃。然而如何做到充分利用地區(qū)發(fā)展的水平差異，在越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、構(gòu)建創(chuàng)新型大學(xué)的目標(biāo)，尚無(wú)明確的方案。未來(lái)關(guān)于空間社會(huì)學(xué)與高等教育改革的學(xué)科交叉，相信會(huì)從空間認(rèn)識(shí)論的理論出發(fā)，強(qiáng)調(diào)高等教育創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)必然需要教育觀念、教育制度擺脫傳統(tǒng)時(shí)空觀的束縛，從而縮小地理空間的差異，進(jìn)而發(fā)揮社會(huì)空間的力量，在新的空間視角下實(shí)現(xiàn)京津冀協(xié)同發(fā)展背景下對(duì)拔尖人才的培養(yǎng)。京津冀協(xié)同發(fā)展背景下的人才培養(yǎng)模式需要在立體、全面的空間觀的視域下進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)向，以克服該地區(qū)空間不平衡性帶來(lái)的相關(guān)問(wèn)題。

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：第一，發(fā)現(xiàn)有志于學(xué)術(shù)職業(yè)的優(yōu)秀人才；第二，以學(xué)生為主體，賦予學(xué)生和教師應(yīng)有的學(xué)術(shù)自由和權(quán)力；第三，創(chuàng)造有利于拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的環(huán)境和制度；第四，實(shí)行真正的研究性教學(xué)。拔尖人才貫通培養(yǎng)是以本科生教育為出發(fā)點(diǎn)，以研究生培養(yǎng)為目的的教育。針對(duì)拔尖本科生與碩士研究生貫通培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革，是對(duì)本科教育和研究生培養(yǎng)相互割裂的一種彌合。只有不斷優(yōu)化培養(yǎng)體系和培養(yǎng)內(nèi)容，改善培養(yǎng)方法與手段，從而達(dá)到全面合理銜接本科階段和研究生階段的教育培養(yǎng)，才能不斷提高本科生和研究生的綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力。從而對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著積極的推動(dòng)作用。

二、京津冀高校跨區(qū)域空間協(xié)同發(fā)展的方式與策略

（一）對(duì)口扶持、幫帶推送

作為“全國(guó)政治中心、文化中心、國(guó)際交往中心、科技創(chuàng)新中心”，同時(shí)作為全國(guó)最集中的高水平高校和科研院所聚集區(qū)，北京市在京津冀協(xié)同發(fā)展中的起著火車頭式的重要作用。天津市的高校雖然和北京相比，整體數(shù)量和質(zhì)量有一定差距，但也有一些國(guó)內(nèi)著名學(xué)府。而圍繞京津的河北地區(qū)高校發(fā)展水平卻較為落后，整個(gè)河北省境內(nèi)沒(méi)有一所985、211院校，唯一的一所河北省屬211高校卻位于天津市。隨著京津冀協(xié)同發(fā)展的逐步開(kāi)展，目前，北京的一些高校已經(jīng)開(kāi)始了逐步外遷的計(jì)劃。據(jù)有關(guān)消息，北京市的一些高校已確定了將本科培養(yǎng)外遷的方案，在這種情況下，京津冀跨區(qū)域高校間的合作將會(huì)更加便利和通暢。在北京，一批高新企業(yè)、高校已在“中關(guān)村”這個(gè)平臺(tái)上輻射京津冀三地。協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略提出以來(lái)，中關(guān)村多家企業(yè)、高校積極與天津、河北各地開(kāi)展合作，北大、清華等高校與天津、河北的合作也越來(lái)越密切，僅北大就與天津各企事業(yè)單位、高校、科研機(jī)構(gòu)合作項(xiàng)目170余個(gè)；與河北各企事業(yè)單位、高校、科研機(jī)構(gòu)合作項(xiàng)目160余個(gè)。這些舉措均體現(xiàn)了對(duì)口扶持、幫帶推送的合作方式。

（二）聯(lián)合培養(yǎng)、定向就業(yè)

目前國(guó)家高層次人才培養(yǎng)計(jì)劃中已很好的落實(shí)了少數(shù)民族骨干的培養(yǎng)策略。京津冀協(xié)同發(fā)展需要大批人才的參與和推動(dòng)，政策的引導(dǎo)將起著重要的作用。如果能在京津冀高校中開(kāi)展對(duì)特殊行業(yè)、緊缺人才的培養(yǎng)，必然會(huì)對(duì)三地協(xié)同發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型起到推動(dòng)作用。如今京津冀的環(huán)保問(wèn)題已成為全國(guó)關(guān)注的重點(diǎn)，更是關(guān)于京津冀三地民生的重要內(nèi)容。在環(huán)保壓力的驅(qū)動(dòng)下，同時(shí)也是為了改革發(fā)展模式，產(chǎn)業(yè)升級(jí)勢(shì)在必行。然而產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型、升級(jí)需要的是技術(shù)的更新與使用，在其中人才的作用將是重中之重。因此，面對(duì)京津冀協(xié)同發(fā)展需要的人才培養(yǎng)問(wèn)題，可以通過(guò)三地有針對(duì)性的聯(lián)合培養(yǎng)，特別是對(duì)于一些特殊的行業(yè)企事業(yè)單位，可以采取定向就業(yè)的方式，保障人才的儲(chǔ)備。

（三）流動(dòng)工作、擴(kuò)大輻射

京津人才聚集區(qū)有大量的人力資源儲(chǔ)備，而與其緊密相依一衣帶水的河北卻是人才匱乏的重災(zāi)區(qū)。由于京津天然和客觀的優(yōu)勢(shì)，對(duì)人才的吸引非常明顯，在這樣的情況下，將京津人才引入河北比較困難。但與此同時(shí)也要看到，我們可發(fā)揮河北獨(dú)特的地緣優(yōu)勢(shì)，即便捷的交通能力，環(huán)首都經(jīng)濟(jì)圈的有利優(yōu)勢(shì)。如果不能講人才長(zhǎng)期引進(jìn)，至少可以將河北作為人才流動(dòng)站，在相關(guān)政策的引導(dǎo)下，引進(jìn)人才流動(dòng)工作，將人力資本的作用擴(kuò)大輻射面，這樣可能是比較有效的方式。

（四）有的放矢、協(xié)同攻關(guān)

如何發(fā)揮人才的最大作用，莫過(guò)于讓專業(yè)的人才從事他們專業(yè)的工作，解決專業(yè)的問(wèn)題。因此在人才培養(yǎng)上，一定要重視需求的導(dǎo)向。列斐伏爾曾經(jīng)指出，在現(xiàn)代制度下，空間成為了一種生產(chǎn)資料，同時(shí)空間也成為一種消費(fèi)對(duì)象。京津冀協(xié)同發(fā)展應(yīng)結(jié)合獨(dú)特目前包括跨空間區(qū)域的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，以服務(wù)空間區(qū)域?yàn)槟康娜瞬排囵B(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面。對(duì)于當(dāng)前及影響區(qū)域、國(guó)家發(fā)展的重要領(lǐng)域需要培養(yǎng)一大批尖端高水平人才。高校、政府、行業(yè)要積極行動(dòng)、緊密配合，形成產(chǎn)學(xué)研相互貫通的培養(yǎng)鏈條，讓拔尖本科生盡早、盡快參與到實(shí)際問(wèn)題的解決中，參與到重點(diǎn)技術(shù)的攻關(guān)中，從承擔(dān)微小工作做起，貫通到研究生階段繼續(xù)培養(yǎng)，從而在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上真正實(shí)現(xiàn)有的放矢、協(xié)同攻關(guān)。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)、交叉學(xué)科、全面發(fā)展

何謂拔尖創(chuàng)新人才？首先是精深的專業(yè)造詣。其次，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。最后，具有不畏艱難、勇攀高峰的決心。然而要實(shí)現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)并非易事。自古英雄出少年，古今中外，有多少青年才俊、少年天才擁有非凡的智慧、聰明的頭腦，但卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)最終的理想抱負(fù)，成為抱憾終身的“傷仲永”。玉不琢不成器，人不學(xué)不知理，要想培養(yǎng)出真正的拔尖人才應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好教育工作。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)

再聰明的頭腦，如果沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，想象力越豐富越可能成為不切實(shí)際的天馬行空，而難以成為真正的創(chuàng)新思想。因此堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)拔尖人才質(zhì)變的量的積累。基礎(chǔ)不僅僅是指基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還包括實(shí)踐素材的積累。即感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)、理性認(rèn)識(shí)的升華都是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的方面。

（二）交叉學(xué)科

學(xué)科的交叉是指跨學(xué)科人才的培養(yǎng)。隨著科技的進(jìn)步，學(xué)科的專門化精細(xì)化的趨勢(shì)越來(lái)越向極致化的程度發(fā)展。與此同時(shí)，隨著國(guó)際化全球化的視野轉(zhuǎn)向，學(xué)科的綜合化、多元化的趨勢(shì)也越來(lái)越明顯。在這樣的情況下，交叉學(xué)科人才培養(yǎng)就成為促進(jìn)創(chuàng)新的重要推動(dòng)力量。交叉才能產(chǎn)生火花，交叉才能產(chǎn)生創(chuàng)新，交叉才能衍生生產(chǎn)力。跨學(xué)科人才的培養(yǎng)便成為拔尖人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

（三）全面發(fā)展

有人認(rèn)為拔尖人才就是專業(yè)人才，只要發(fā)展個(gè)別專業(yè)的技能即可。其實(shí)這是一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。在某個(gè)領(lǐng)域如果能成為拔尖的人才，需要的決不僅僅是一個(gè)學(xué)科或一個(gè)行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)手段，更是一種視野、一種認(rèn)識(shí)論上的遠(yuǎn)見(jiàn)真知。為了達(dá)到人才的全面發(fā)展，應(yīng)從以下幾方面著手。第一、通則模塊課程設(shè)置。其中除了和本專業(yè)相近的學(xué)科基礎(chǔ)，還應(yīng)包括哲學(xué)、社會(huì)學(xué)和法理學(xué)等哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)論，增強(qiáng)學(xué)生的方法論。第二、多種能力的培養(yǎng)，特別是自主學(xué)習(xí)能力、科研鉆研能力、溝通交流能力、心理調(diào)節(jié)能力。這些能力素質(zhì)是保障個(gè)人向更高層次全面發(fā)展的重要保證。

在知識(shí)就是力量、人才就是資本的當(dāng)今時(shí)代，拔尖人才無(wú)疑是這個(gè)社會(huì)、這個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要推動(dòng)力。京津冀的協(xié)同發(fā)展，除了國(guó)家頂層設(shè)計(jì)的政策導(dǎo)向外，具體的實(shí)踐需要的是真正有能力的人才。在這個(gè)背景下，“長(zhǎng)周期”拔尖人才的培養(yǎng)就體現(xiàn)出重要的作用和積極的意義。