實施“青藍工程” 促進教師專業成長

王浩

按照教育名校培育計劃，我校把培養名師作為著力打造的五個文化名片之首，實施“青藍工程”，力爭三至五年內在各個學科形成具有較高專業思想、授課水平、教研能力、結構合理的優秀教師團隊，讓教育名師、學科帶頭人和骨干教師占到一定比例。實施“青藍工程”，將有效發掘和利用校本資源，喚醒教師的專業精神和職業理想，變封閉狹隘的經驗教學為凝聚智慧、合作共享的教學研究活動，有利于開發學科優勢、專業優勢、教師優勢，形成團隊教研工作實力。

一、建立合理的師徒關系結構，形成共識

年輕教師從走上講臺到站穩講臺，再到成為名師，這其中，需要自身努力之外，還需要在學科骨干教師的指導下經歷鍛煉，需要名師的扶持培養和指點迷津，這樣，他們在成長為名師的道路上就會少走彎路、岔路。每個學校都有一些具有深度教育思想、文化修養、專業技能和創新能力的教育名師、學科帶頭人或骨干教師，他們是學校的精英，是學校追求卓越發展的動力和源泉。實施“青藍工程”，充分發揮學科骨干的“傳、幫、帶”作用，讓他們肩負起帶動和培養年輕教師專業成長的職責。師徒密切合作，可以讓年輕教師盡快成長起來，壯大學校教學骨干力量，提升教師隊伍整體素質。這樣可以充分發揮學校人才資源優勢，節約教育成本，做到知人善用、因人制宜。師徒雙方互勉互學、導學相長，在“青藍工程”實踐中建構互相研討提高、共同成長進步的融洽關系，感受教育事業帶來的快樂，體會同事之間的真情和友誼。“青藍工程”是校本教研和校園文化建設的核心力量，是形成教研風氣和文化氛圍的重要因素。師徒關系的確定對促進教師專業成長具有決定作用，直接關系到活動的效果和質量，既要征求教師意愿，又要權衡各方因素，既要考慮在職業態度、文化修養、專業能力、年齡結構、性別比例、性格志趣等方面的搭配，又要盡量堅持專業、學科、年級一致，要讓“青藍”雙方在教研活動中找到合適的職業伙伴，共同去實現自己的職業理想和價值追求。

二、合作共贏，捆綁評價

實施“青藍工程”要分階段有計劃，有長期遠景規劃和近期工作目標，有組織保障和工作措施，師徒雙方要明確各自工作職責，師傅要樹立全方位指導的思想，對徒弟的師德修養、教育理念、教學方法、教學手段、教育管理、教學常規等進行指導，并關心徒弟的生活、學習和心理。要建立一套合作共贏、捆綁評價的激勵機制，對于他們在合作教研中所做的努力和取得的成績給予肯定和獎勵，激發他們在專業成長道路上的工作熱情和自覺性。我校對“青藍工程”實施工作考核中，把雙方參與教研活動的考核結果作為其年度考核和評優選先的重要依據，對積極參與“青藍工程”、教研水平明顯提高、教學能力明顯進步、參加校級以上課堂講賽獲獎的青方教師，給予師徒雙方同樣的獎勵。合作的力量是巨大的，這種捆綁評價不僅是既得利益的體現，更是對合作共贏的詮釋，超越了單純評價教師個人、盲目追求教學成績、造成惡性競爭的傳統評價機制，能夠極大地激發教師內部活力，改善人際關系，加強教學研究，促進青年教師專業成長，具有一舉多得的優點。

三、扎根校本教研，提高專業能力

實施“青藍工程”要根植于教學實踐，以課堂教學為切入點，以學習培訓為抓手，以校本教研為主要內容，重點跟蹤指導青方教師在教學實踐中的困惑，解決工作中遇到的實際問題。青方要堅持和重視學習，積極參加各類專業培訓活動，增加知識儲備，豐富專業思想，掌握教學技能，提高專業素養，要經常反思自己的教學行為，不斷發現并總結教學得失，在“學習——實踐——反思”的過程中提高自己的專業化水平。安排“青藍結對活動日”，集中開展形式多樣的教研活動。藍方教師要經常查閱教案，指導教學設計，優化備課方案;經常走進課堂，把脈教學目標達成、師生交流互動、教學策略應用、課堂組織能力、教材組織處理、學習方法指導等教學基本功，對教學機智、心理、語言、教態、板書等都做到嚴格要求、精雕細琢，緊抓每一個細小教學節點不放過，糾正每一個細微紕漏不松懈，通過經常性聽課評課、說課磨課、觀課賽課活動，幫助提高青年教師的教學實踐能力和駕馭新課程的能力。從教學實踐具體問題出發，在藍方教師的指導和合作下，開展微型課題研究，運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、信息交流等多種活動方式，努力提高教育教學研究的針對性和實效性，實現師徒雙方向學習型、研究型、智慧型教師轉變。

四、搭建鍛煉平臺，打造名優教師

環境可以造就一個人，也可以毀滅一個人。通過實施“青藍工程”，要給青年教師營造一個有利于成長成才的良好環境，采取“結對子、指路子、壓擔子、創牌子”的措施，開展教學論文征集、教學設計評選、同課異構、“三字一話”基本功達標測試、青年教師教學技能大賽等一些教學活動，讓他們在參與活動中學習、鍛煉和提高，明確努力方向，堅定專業發展信念。盡量給他們多提供一些外出學習交流和鍛煉成長的機會，每個年輕教師的心中都有一個舞臺，在這個舞臺上面，他們可以盡情發揮自己的聰明才智，創造屬于自己的精彩。“青藍工程”的實施，正是給他們搭建了一個合作探究、集中智慧、專業成長的平臺，促進了教師隊伍素質的全面提升。