新課程標準頒布后的語文課堂教學之淺見

歐兆禹?オ?

[摘 要]新課程標準下的語文課堂應注重激發和培養學生的學習興趣，抓好新課的導入，重視自主學習，組織合作學習，發展探究學習，切實有效地推進新課程的改革。

[關鍵詞]興趣 導入 自主學習 合作學習 探究學習

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030007

從2001年秋季以來，我國啟動了新一輪語文課程改革，頒布了《全日制義務教育語文課程標準》。新課標對《語文教學大綱》做了很多改進，表現在：（1）系統地提出了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀“三個維度”的課程目標，并使之綜合地體現在各個階段的目標之中；（2）大力推進新型的學習方式；（3）突出跨領域的綜合性學習；（4）強調課程的現代性和創新性。新課標提出了許多全新的教學理念，如“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“全面提高學生的語文素養”，“努力建設開放而有活力的語文課程”。 面對新的課程標準和新的教材，每個語文教師都會有過這樣一種想法：“新課改的課到底該怎樣上？”結合筆者十多年的語文教學實踐，認為在語文課堂教學中應該激發和培養學生學習興趣，把握好課堂導入，重視自主學習，組織合作學習，發展探究學習，這樣才能切實有效地推進新課程的改革。

一、激發和培養學生學習語文的興趣

語文是一門基礎學科，應用廣泛，接近生活，內容豐富多彩且有情趣，應該是學生最感興趣的課程。可受應試教育影響的中學語文教學，忽視了語文的豐富性和趣味性，使語文學習與學生的生活疏遠了、脫節了，使語文教學變得枯燥乏味，變成一種應試訓練。這種現狀與時代發展和社會變革對素質教育的要求相對立。語文教學要走出應試教育的誤區，每一個語文教師必須充分展示課堂教學的魅力，使語文課堂成為學生求知的樂園。

1.抓好新課的導入

新課的導入是激發學生學習興趣、吸引學生注意力的一個實用的方法。教師簡單的幾句話、一個小故事或是一個演示，就能把學生的注意力和興奮點吸引過來，從而激起學生強烈的求知欲望，并很快地入情入境。如教學《周莊水韻》一課時，筆者以“周莊位于蘇州城東南，昆山的西南處，古稱貞豐里，春秋戰國時稱搖城，至康熙年正式定名為周莊鎮。周莊為澤國，因河成街，呈現一派古樸、明潔的幽靜，是江南典型的‘小橋、流水、人家，雖說歷經900多年的滄桑，仍完整保存著原有的水鄉古鎮的風貌和格局，宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。今天這節課我就帶大家一起走進周莊”導入新課，激起學生“游周莊”的興趣。除此之外，還可以通過“故事誘導”“謎語開門”“名言造情”“歌曲導入”“笑話引路”等方法導入新課。

2.把好課堂教學的第一關

當成功地把學生的注意力和興奮點吸引到課堂學習中來的時候，如何把學生的注意力自始至終都集中在整個教學過程中，便成了語文教師探討的一個重要話題。可以靈活運用下列方式去實現目標：抓好恰當的提問、激情朗誦、抓好實踐操作、積極開展興趣活動、小品表演、巧用多媒體。

二、重視學生的自主學習

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，但要實現這種學習方式，最根本的是落實好自主學習這一關鍵環節。只有在充分的自主學習的基礎上，合作學習才有意義，才能進行探究學習。

為了使學生的自主學習不流于形式，教師可根據教學內容，設計好課前的預習提綱，包括：主要以字詞為主，加一些學生通過閱讀就能完成的問題；設計一些有關課文內容理解與文章整體感知的問題；設計“我的問題”。

在課堂上，教師要有意識把學生的自主學習引入教學中，培養學生自學能力，讓學生“學會學習”。在教學的過程中，盡可能讓學生通過閱讀領會和把握教材的結構、層次、中心、要點；理解和辨析重點字、詞、句的確切含義，把握和領會文章的精神實質；學生有困難時，教師要給予引導，不能一味地講解答案。學生的自主學習還包括主動搜集和選擇閱讀材料、寫讀書筆記，以及思考、推理、聯想、想象、探索和研究。為了防止學生的自主學習浮于表面，教師要加強學生讀、想的訓練，同時應當加強對學生自主學習的指導，充分發揮師生雙方的主動性和創造性。在對學生進行指導時，教師要做到一般性指導和針對性指導相結合，平時注重一般性指導，學習一篇課文時注重根據具體的學習內容進行有針對性的指導。教師還要做到全班指導和個別指導相結合，在學生自主學習之前和自主學習之后面向全班進行指導，對有困難的學生進行個別指導。

最后，對學生的自主學習，教師還要加強督促和檢查工作，如有必要，還可調動一些優生、班干部來協助檢查，以幫助極少數學習積極性差的學生形成自主學習的習慣。

三、抓好小組合作學習

在自主學習的基礎上，教師要組織學生就自主學習中的問題進行小組合作交流，對一些基礎問題進行指正、交流、再鞏固；對于一些有難度的問題，小組內達成共識后，展開班級討論。在這一過程中，教師要適時進行引導，以激發學生的熱情。最后讓學生提出“我的問題”，可以在課堂上進行分組討論。在小組合作學習中，要保證學生有獨立思考的過程，要保證有較充足的時間，這樣合作才會有真正的意義。抓好學生的小組合作學習應注意以下幾點：

（1）讓學生合理分工，明確合作學習的任務。每個學習小組以4—6人為宜，挑選品學兼優的學生為組長。要想讓學生有效地合作學習，每個合作小組應當有明確的小組任務，小組內部應當根據小組任務進行適當的分工，讓每個小組成員有明確的個人任務。

（2）把握合作學習的時機。開展小組合作學習應當在以下幾種情況下進行：大量的學生在學習上遇到困難，個人的努力無法解決的時候；學生的思路不通，需要相互啟發的時候；學生的意見出現較大分歧，需要共同探討的時候；學習任務較重，需要分工協作的時候。

（3）加強合作學習的指導和監控。在學生的合作學習中，教師應當積極主動地參與到不同的合作學習小組中去，指導學生的合作學習，監控學生的合作學習。教師的指導主要包括合作技巧的指導和學習困難的指導兩個方面。合作技巧的指導，主要是指導合作學習小組如何分配學習任務、如何分配學習角色、如何協調小組成員間的分歧、如何歸納小組成員的觀點，指導小組成員如何向同伴提問、如何輔導同伴、學會傾聽同伴的發言、學會共同討論、學會相互交流。學習困難的指導，是指當合作學習小組遇到學習困難時，教師適時地點撥、引導，提供必要的幫助。教師的監控包括糾正學生偏離主題的討論，避免學生的合作學習步入誤區，防止學生的討論和交流出現冷場的局面，防止某些學生過度依賴同伴的幫助，根據學生的學習狀況合理調節合作學習的時間。

四、組織探究性學習，設置拓展練習

探究性學習是指學生在教師的啟發誘導下，以自己獨立自主學習和合作討論為前提，以本節課的學習內容為基本探究材料，在特定的學習情境中，通過自己的調查研究，發現問題，解決問題，并動手操作，動口表達與交流，獲得知識技能的過程。因此，在課堂教學中，教師要注意培養學生的自律能力、自覺學習的習慣以及創新精神，培養學生積極提問、積極參與發言的習慣，培養學生提出新見解的能力。為學生提供充分自由地表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑活動，將自己所學知識應用于解決實際問題。對積極參與探究性學習活動的學生要多給予鼓勵和表揚，讓他們充分地感受到教師的信任，感受到成功的喜悅。

在現今的語文教材中，常常有一些感人的英雄事跡，有許多讓人深受教育、啟發的文章。可以讓學生利用本身思想認識與英雄人物的事跡進行比較，提高自己的思想素質。例如，在教學《小巷深處》時，在學生感受了“養母”偉大而無私的母愛和“我”對母親的理解、感激、摯愛之情后，讓學生結合實際談談自己所感受到的親情，從課內轉到課外，從認識他人轉到認識自己，從而讓學生學會感恩。

總之，語文教學是一項復雜的創造性活動。在今后的語文課堂教學中，教師要真正地發揮主導作用，讓學生真正成為課堂的主人，真正體現語文新課程標準的精神理念。

（責任編輯 陳劍平）